青島版第四單元教學設計
四、蛋的世界——小數的意義和性質
信息窗1：小數的讀寫和意義
教學1/10；0.4 4/10……）
教師引導學生觀察這組數據，這些小數有哪些共同特征？（小組 0.01）
（1）出示一張正方形紙片。
談話：如果正方形紙片用“1”表示，那么把它平均分成10 份，每份可以怎樣表示？如果把
它平均分成100 份。每份可以怎樣表示？（學生發言。）
（師板書：0.1——1/10 0.01——1/100）
（2）在正方形紙片上表示出0.25。
談話：我們知道了0.01 就是1/100，那么你能在這張正方形紙片上表示出0.25 嗎？它表示
什么？
?（小組合作完成，全班交流，師引導學生明確0.25 就是25/100，也就是25 個1/100。）
板書：0.25 25/100
（3）教師多媒體出示0.05、0.10 的方格圖，陰影部分表示什么？
板書：0.05 5/100
0.10 10/100
（4）小組討論：這些小數有什么共同特點？
（全班交流。教師引導學生概括出兩位小數表示的意義）
3.學習三位小數的意義。
（1）談話：我們已經知道了兩位小數表示的意義，猜想：那么0.001 表示什么？0.365 表
示什么？（學生口答。學生在兩位小數的啟發下，可以自然遷移）
（2）教師多媒體出示大正方體塑料塊動態平均分產生0.365 的`過程（教材51 的圖），引導
學生理解0.365 就是365 個1/1000，也就是365/1000。）
（3）多媒體出示0.305、0.360 的陰影方塊圖，陰影部分表示什么？
（4）引導學生概括出三位小數表示的意義
4.總結小數的意義和計數單位。
（1）談話：今天我們認識了0.25 和0.365 這樣的小數，你在生活中見過這樣的小數嗎？
（學生尋找生活中的小數，并結合實際 說出它們的意義。）
（2）小組討論：你認為小數是用來表示什么的數？它的計數單位是什么？
（集體交流，師引導學生總結出小數的意義。）
［設計意圖］通過對正方形紙片和正方體塑料塊的觀察、涂色、操作等活動，以及學生對
日常生活中存在的小數的尋找和理解，使學生積累了豐富的感性認識，為學生順利抽象概括
小數的意義奠定了堅實的基礎，同時感受小數應用于生活的廣泛性。
三、情境練習，鞏固提高
1.課件出示自主練習第一題。
學生分別用分數和小數表示圖中的陰影部分。
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