教學內容：
本課是海南中小學信息技術教材第五冊第四課的學習內容。
學生學習分析：
本課的教學對象是六年級學生，在前節課學習了在因特網對網站的探索，因此，學生對電子郵件信箱網址有所了解，本節課讓學生通過自己嘗試、自主探索，達到掌握用因特網收發郵件的方法，并且能夠使學生在日常的學習生活中正確的利用因特網收發郵件。
教學目標
知識目標：
1.學會申請電子信箱及登錄電子信箱。
2.學會使用電子郵件寫信。
3學會刪除信件。
能力目標：通過這節課的教學，培養學生的自學能力、動手能力、思維能力、對問題的分析能力。
情感目標：引導學生在生活學習中正確的利用、收發電子郵件。
教學重點：申請電子信箱、登錄電子信箱、用電子信箱寫信。
教學難點：用電子信箱寫信
教學準備：計算機、網絡。
教學方法：
1．引導法：信息技術是一門動手、動腦的學科，由于這部分內容剛剛接觸，所以采用這種教學方法，引導學生怎么來思考，怎么處理問題。從而提高學生的分析思維能力。
2．自學法：設置幾個問題，讓學生帶著問題閱讀，并讓學生通過閱讀來獨立完成每一個問題。
3．實踐法：通過引導自學后，學生掌握了電子郵箱的組成及獲取后，接下來就是動手實踐，自己注冊郵箱，并和同學間互發電子郵件，以達到掌握并學以至用的目的。
教學過程：
一、問題導入，引入課題
問：同學們，假如我們的朋友、親戚在外地不能見面，可我們又很想念他們，有很多話想和他們說，該怎么辦？
答：打電話
答：寫信
師：對，這是我們最常用的方法，但是打電話太貴，寫信又太慢，怎樣才能既快又便宜呢。今天老師就教給大家一種既快又便宜的交流方法。這種方法可以想讓對方看到什么就看到什么，想要對方聽到什么就聽到什么。同學們一定在想這可能嗎？當然可能，這種方法就是電子郵件。
二、自主探究，學習新知
（一）申請電子信箱及登錄
請同學們閱讀這部分內容，找出下列問題的答案：
①電子郵件信箱怎么樣申請？
②怎么操作才能登錄剛申請好的電子郵件信箱？
通過閱讀，學生在書中找到答案，學生回答后教師總結，并演示如何申請及登錄電子郵箱。學生通過觀察后，自己動手實踐，注冊電子郵箱，教師巡視檢察，對有困難的同學進行輔導。
（二）用電子郵件寫信
學生按書中所示步驟進行發送接收郵件的操作。郵件可以是圖片、文字或其他內容，要求同學之間互發。
學生閱讀后進行實踐操作。然后互相交流，郵件發送接收成功的同學，講述自己的操作情況。郵件發送接收未成功的同學，講述自己錯誤的原因。接著要求學生自問自答，可以提出疑問由其他同學回答，幫助解決疑難。最后教師演示、收發電子郵件，學生認真觀察，邊演示邊總結，加強學生理解、記憶力，使學生能更好的掌握這部分內容。
（三）刪除信件
學生按書中所示步驟進行刪除的操作。教師總結演示，
三、嘗試實踐，鞏固深化
通過上面的學習，如何接收郵件大家都學會了嗎？接下來老師要考考大家？
給你的好朋友發個電子郵件，內容自定，比一比誰的內容好，速度快，誰的內容最有意義，誰的內容最有藝術氣息。
練習的目的`是為了實踐應用，使學生能進一步掌握所學知識，但學生能力及掌握知識各有不同，所以設計這樣一道題目，讓學生充分發揮自己的能力，可以使不同的學生都達到自己的最高水平，其間學生間可互相交流、幫助。學生練習時教師巡視指導，然后學生評價自己的學習成果，教師對學生的閃光給予表揚或鼓勵。
四、課堂小結
同學們本節課的學習有哪些收獲？
學生總結。通過讓學生總結，既培養了學生的語言表達能力，又培養了學生概括能力，然后對學生給予評價和鼓勵。看到大家這節課學的這么好，老師感到非常高興，希望大家再接再厲，更上一層樓。
教學反思
本節課為了讓學生掌握電子郵件的申請、收發刪除采用了引導法、實踐法和自學法等教學方式，使教師成了真正意義上的教學組織者、引導者。信息技術在學科教學中最大優勢是能因材施教，進行分層教學，且適合個別化學習。
一．嘗試發現
培養學生學習的主動性。在新知教學過程中，教學電子郵件的收發方法時，讓學生自主探索學習。首先讓學生自己嘗試操作，教師完全放手，讓學生自己鉆研，自主學習，且鼓勵學生間互幫互學，教師的責任是引導學生在探索中發現問題，解決問題，建構知識，學會獨立思考。學生通過自主操作，學習探索出了電子郵件的收發方法。這樣教學既有利于提高學生學習的主動性，又有利于激發學生思維和提高學生學習的興趣，從而使教學收到事半功倍的效果。
二．實踐練習
培養學生的綜合能力。對于實踐練習，教師首先給出題目“和同學之間互發電子郵件”。不給學生規定任何條條框框，學生可以自由地發揮想象力去創造出圖文并貌、形聲結合的電子郵件。其間還可以提倡同學間相互討論、交流、切磋，教師則巡回指導，適時的給予學生輔導和幫助，力求讓學生在電子郵件中充分發揮出創新、藝術、審美的能力。電子郵件發送成功后，讓學生總結自己的學習成果，同時可以提出疑難問題，請其他同學幫助解疑。這樣學生既更好的掌握了知識，同時也培養了表達分析能力。教師則抓住不同學生的閃光點，給予鼓勵或表揚，讓學生獲得成功的喜悅，充分激發他們的學習興趣，讓他們以“愛學”“樂學”的態度投入到學習中去，從而不斷培養學生的綜合能力。
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