摘 要：多媒體課件在小學語文中的普遍運用，實現(xiàn)了以前語文教學無法實現(xiàn)的目標，對現(xiàn)代教學有著重要的意義，對學生的知識掌握，能力提高，思維訓練，文化熏陶等都有著舉足輕重的作用。
關(guān)鍵詞：語文；多媒體課件；運用妙處
多媒體課件的輔助教學，打破了傳統(tǒng)教學的種種弊端，有效地實現(xiàn)了語文教學知識化、情感化、層次化、人文化的多元性，也更深更廣地挖掘出了語文知識的深層內(nèi)涵，實現(xiàn)了語文教學中知識傳授和人性培養(yǎng)的雙重任務(wù)。
一、能夠創(chuàng)設(shè)教學情境
語文課具有很大的知識性和潛在的趣味性，在語文教學中，怎樣將知識、人文素養(yǎng)、情感傳授給學生，關(guān)鍵是教師用怎樣的教育方式和怎樣的教學手段，方式的新穎和手段的多樣才能引起學生的注意，調(diào)動學生的興趣，使學生進入到課文的情境，挖掘到課文中蘊含的寶藏。多媒體課件集圖像、聲音為一體的功能，恰好滿足了師生的需求，教師設(shè)計新穎、簡潔、豐富、多變的情景課件，引導學生進入相關(guān)知識的`情境當中，激發(fā)學生潛在的思維，使學生在高度集中的過程中完全投入到教學當中，汲取知識，領(lǐng)略情感。
二、能夠突破語文教學中的層次性
語文知識和其他知識的最大區(qū)別就是語文教學具有層次性，一個小小的課文情境，里面蘊含的不只是知識，更多的是人文情感。在教學中采取合理的方式，才能突破其中蘊含的多種知識。例如，在教學《田忌賽馬》一課“第二次賽馬這一部分”時，我用多媒體課件將課文內(nèi)容設(shè)計成如下三層。 第一層，內(nèi)容層。將田忌的下等馬對齊威王的上等馬，田忌的上等馬對齊威王中等馬，田忌的中等馬對齊威王的下等馬的這一過程，用簡單的示意圖顯示，簡潔明了，學生清楚地看到了第二場比賽的結(jié)果，了解了課文的大體內(nèi)容，學生就會從圖中自然地看到孫臏舍小取大的聰慧。第二層，智慧層。根據(jù)圖示提供的信息，學生能清楚地看到田忌取勝的原因，教師因勢利導，抓住重點詞句進行分析，得出孫臏這樣做的依據(jù)，自然地總結(jié)出了孫臏的聰明才智，不同人物的形象已經(jīng)躍然紙上了。第三層，情感升華層。通過前面環(huán)環(huán)相扣的圖解和句解，學生自然會對人物產(chǎn)生不同的看法，做出合理的評價，在引導學生暢所欲言中積累了學生評價人物的詞句，發(fā)展了學生的總結(jié)能力。這種分層次的教學設(shè)計，沒有多媒體課件的輔助教學，是無法將教學知識、技能和情感分層實現(xiàn)的，只有在多媒體課件的利用中，才能形象、簡潔地將課文調(diào)換層次，分解細化，實現(xiàn)預想不到的意外收獲。
三、能夠提升學生的想象力和表達力
小學語文課程標準在口語交際方面有明確的要求：聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。當然，在語文教學中，復述故事情節(jié)，提高語言表達能力是教師在具體教學活動中必須設(shè)定的教學目標。如果教師運用多媒體課件制作一些相關(guān)的圖片，故事情節(jié)，動畫作品等，讓學生在傾聽、觀看后表達自己的感受，學生一定會滔滔不絕地講述自己的見解和感想。例如，在學習《桂林山水》一文結(jié)束課文時，教師播放了桂林山水的圖片，搜集了一些桂林山水的資料，讓學生看后談一下自己的感受。學生都講得很好，對內(nèi)容的掌握更全面了，想象完全飛出了教師的預想，學生運用語言，提煉語言的能力在實際情境的感染中更是超乎尋常。
四、能夠提高學生的推理能力
語文知識是綜合性較強的一門學科，在語文教學中實現(xiàn)的學習目標不是單一的，而是多個目標在齊頭并進，邏輯知識也隱含在語文教學之中，邏輯思維能力的訓練也是教學中的目標之一。怎樣在推理中訓練邏輯思維能力，關(guān)鍵在于教學方式和教師把握目標的確切程度。教師在傳授知識、解析知識的過程中，如何提高學生的推理能力呢？多媒體課件的輔助教學，恰好能夠透過圖示和層層推理，簡化邏輯性較強的知識內(nèi)涵，給學生一種簡潔、生動的推理圖示、在圖示的引導下學生自然而然地提高了推理能力。例如，在教學《晏子使楚》一文中，楚國人讓晏子鉆狗洞時，可以這樣將晏子的回答運用課件顯示：狗洞――狗國，鉆狗洞――訪狗國，“我”訪楚國――鉆狗洞，在引導學生理解內(nèi)容中，學生自然地推理出結(jié)論，“我”訪問的是狗國。我用推理的圖示課件層層展示晏子第二次、第三次巧妙應(yīng)對楚王的話，學生在教師的引導中自然地總結(jié)晏子回答的結(jié)論：楚國是個下等國，楚國是個強盜國。看似簡答的幾句話，將楚王說得無法回答，在圖示的簡化中，學生從心里理解了晏子運用的巧妙邏輯，從而使學生對晏子的聰明才智贊嘆不已。無形中貫穿給學生一種邏輯思維，提高了學生的推理能力。
五、能夠培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和愛國情操
語文課程標準中明確指出：語文課應(yīng)激發(fā)和培育學生熱愛祖國的思想感情。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣。怎樣實現(xiàn)標準的要求，關(guān)鍵在于教學方式上。運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有助于實現(xiàn)目標的環(huán)境，是每一位教師的職責，也是在現(xiàn)代教學資源中學生獲取知識的途徑。例如，在教學《桂林山水》一課中，我搜集了許多桂林山水的美麗圖片，同時也制作了一些環(huán)境污染嚴重的山水圖片，讓學生對比欣賞，在欣賞中思考，提高了學生的審美情趣，同時在思考中培養(yǎng)了學生愛護環(huán)境，保護祖國秀美河山的思想感情。
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