新課程背景下，語文老師到底該怎樣講課呢?在這個科學技術日新月異的時代，計算機網絡多媒體課件已昂首闊步的走進了課堂，進入了語文教學的陣地，然而，語文課怎樣"講"才能促進語文新課程改革和提高學生的語文素養。實踐證明，用好網絡多媒體課件有著極其重要的作用。
1.網絡課件的生動性，為語文學習創設了豐富的情境，有利于發展學生的文學鑒賞能力。
語文是最重要的文化載體，它反映了人類社會的事理，情感等豐富多彩的文化�；谶@樣認識，語文教學應當弘揚人文精神，這樣要比空洞的說教好得多，最佳做總是:借助多媒體課件，激發興趣，弘揚人文精神。
語文教材的內容涵蓋古今中外，天文、地理、生物、社會在活無所不有，有文質兼美，充滿詩情畫意的詩歌、散文，有發人深省、令人感動的故事。然而，傳統的課堂教學往往受單一的教學手段的限制，許多優秀的文學作品因此而味同嚼蠟，學生對作品的理解也不免表層化、抽象化。網絡多媒體課件把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，創設出最佳的教學情境，以直觀的形象觸發學生的聯想與想象，以生動的情境引發學生心靈的感知，情感的共鳴，從而達到對作品深層的理解與感悟。
2.網絡課件的交互性，為語文學習構建了交流的`平臺，有利于發展學生自主學習的能力
語文學習離不開以學生為主體的實踐活動。同時《語文課程標準》也倡導"自主、合作、探究"的學習方式。運用現代信息技術教學手段的功能，不僅能實現課堂上積極的人機之間的交豆，還能體現教師與學生、學生與學生之間的人機互動。例如:識字和用字的能力。識字是語文教學的重要任務之一。由于漢字音、形脫節，字型多，結構復雜，類似性大，多音多義字不少，如:
"龜"字有三讀，"啊"字有五讀，等等。學生學習起來有一定的困難。通過計算機多媒體識字教學軟件，學生可以通過這些軟件觀看生字的筆畫、筆順、部首、閱架結構、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、打(打字)的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。
