一、識字寫字
１、識字：
⑴ 初讀課文，邊讀邊畫出本課的生字，借助拼音讀準字音。
⑵ 本課要求認識的生字中，自的聲母是平舌音，深的聲母是翹舌音，您和那的聲母是鼻音，您的韻母是前鼻音，景的韻母是后鼻音，吧和嗎都讀輕聲，要指導學生把這些生字讀準確。
⑶ 學生自主識字。要啟發學生多動腦筋，用自己喜歡的方法認記生字。如：
① 用熟字加上學過的偏旁認記吧、您、嗎、會、景。
② 用熟字去掉學過的偏旁認記那。
③ 用比一比的方法，即通過與熟字比較字形幫助識記生字，如，自和目字形相近，容易混淆，指導學生區別它們的音形義。
⑷ 可以采用以下方法鞏固識字。
① 多種形式練讀，在讀中與生字反復見面。
② 游戲，考考你（同桌互考，全讀對了加一顆五角星）。
③ 利用課件或生字卡片進行拼字游戲或擴詞游戲。
④ 小組合作學習，畫出課文中帶有生字的句子讀一讀，說說你自己是用什么方法記住這些生字的。
２、寫字。
⑴ 指導寫字時，要讓學生先仔細觀察田字格里的范字再書寫，養成邊寫邊對照的習慣。
⑵ 提醒學生注意以下幾個字的寫法。
己：第二筆寫在橫中線上，第三筆不出頭。
東：第二筆撇折不能寫成豎折，左右兩點要對稱。要與車進行比較，區分字形。
⑶ 學生在練習寫字時，老師要隨時提醒學生注意寫字姿勢。
⑷ 評議、展示。
二、朗讀感悟
１、指導朗讀感悟第一段：
課文的第二段和第一段的結構相同，老師可以著重指導理解感悟第一段，第二段可放手讓學生自己讀讀、說說、演演。
⑴ 學生自讀第一段，教師重點幫助理解：媽媽，您帶我去游泳好嗎？讓學生體會到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪它去游泳。因為小鴨不知道媽媽是否愿意陪自己去，因此讀小鴨的話要用商量的口氣。
⑵ 在理解感悟的基礎上，同桌分角色互讀。
⑶ 教師啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想？開始游泳遇到什么困難？它學會游泳后心情怎樣？它會怎么說？
２、小組合作學習第二段：
教學時，可采用分組學習的方式，各組可選擇自己喜歡的方式學習，或說、或讀、或演。
３、朗讀、背誦：
⑴ 本文主要是對話，要指導學生讀出符合不同角色的語氣。
小鴨、小鷹的話要讀出懇求、商量的語氣；鴨媽媽沒帶小鴨去游泳，鷹媽媽沒帶小鷹去飛翔，不是不愛它們的孩子，不關心它們的孩子，而是了解到周圍的環境不會給自己的孩子帶來危險，于是鼓勵自己的孩子不要依賴父母，要自己去學會生活的本領。所以讀媽媽說的話時，要強調自己去，并指導讀出親切、和藹、鼓勵的語氣。
⑵ 在朗讀時，可采用多種形式練習朗讀。
⑶ 在學生熟讀課文后，可借助插圖或課件的提示練習背誦課文。
三、實踐活動
１、在家里，學做力所能及的家務事；再和同學、好朋友說一說自己最近學會了什么？是怎么學會的？
２、小組合作有創造性地自編自演課本劇。
四、教學時間
教學本課可用２～３課時。
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