《雷電頌》教學課件設計

　　《雷電頌》教學設計

　　【創意說明】

　　讀──體味文章熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢，感受情感律動。

　　析──品味語言的抒情效果，理解作品內涵的深刻的思想內涵。

　　比──理解屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。

　　演──體會作品第雄偉氣氛和深厚的抒情意味。

　　【教學步驟】

　　一、讀

　　今天，我們一起走進郭沫若歷史劇《屈原》中的靈魂和高潮──《雷電頌》，去傾聽詩人的抒情獨白。

　�。�、學生聽讀，理解劇情：

　　《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內容：

　　一是對風、雷、電的期待與歌頌；

　　二是對光明的渴望與追求。

　　文章按自然力聲威的`發展，和屈原的感情脈絡劃分段落層次：

　　第一層（１～３段），呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。

　　第二層（４～６段），呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。

　　第三層（７～８段），贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。

　　第四層（９～１２段），義正辭嚴地詰責“土偶木�！�，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。

　　第五層（１３段），表現屈原的堅強意志與必勝的信心。

　�。�、學生自由讀課文，體察屈原的內心世界：

　　面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨白。

　�。�、學生以精煉概括的語句，談出自己的誦讀感受。

　　二、析

　�。�、文中的風雷電，洞庭湖、東海、長江，有形、無形的長劍，沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島等物象象征了什么？運用象征手法的表達作用是什么？

　�。病⑹闱橹魅斯ㄟ^呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情？

　　三、比

　　與以前我們學過的郭沫若詩歌《天上街市》《靜夜》相比，《雷電頌》的抒情方式有什么特點？

　　四、演

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　�。�、學生借助道具，結合對人物形象的理解，表演。

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