炮手教學課件

2021-03-31 教學課件

　　炮手教學課件1

　　教學目標：

　　1、認識本課6個生字，會寫8個生字。學習多音字“喝”“顫”“舍”。

　　2、抓住描寫神態變化的語句，體會人物的心情。

　　3、理解課文內容，體會炮手為了國家的利益，從作戰的全局著想，而犧牲“小家”的奉獻精神。

　　教學重難點：

　　緊抓關鍵語句，理解人物的精神品質。

　　教學準備：課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、檢查預習，導入新課

　　1、出示兩組詞語（包括多音字），檢查認讀情況。

　　2、齊讀“蒼白、煞白、慘白”三個詞，提問：課文中它們都是用來寫誰的？都是描寫人物什么的？板書課題。

　　出示填空題，初步理解這三個詞語的意思。

　　蒼白--煞白--慘白

　　a、“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應道。

　　B、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”

　　C、炮手的臉色更加慘白了。

　　3、質疑：是什么原因會使一個炮手的神態、心情發生如此大的變化？接下來，請大家一起再來讀讀課文，看看自己能否找到答案。

　　二、細讀課文，梳理脈絡

　　1、分角色朗讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

　　2、探尋疑惑：什么原因使炮手的神態、心情發生如此大的變化？不炸毀房子行不行？

　　出示戰場圖，幫助學生理解開炮的必要性，更深一步體會炮手面對的難題。

　　三、品讀語句，體會情感

　　1、再次出示上述三個描寫人物神態的語句。比較朗讀，聯系當時的情境朗讀，體會人物復雜的心情。

　　a、“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應道。

　　B、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”

　　C、炮手的臉色更加慘白了。

　　（這三個詞共同點都有白字，都是描寫人物神態的詞語。意思相近。能調換前后順序嗎？結合語境深入體會。）

　　2、出示兩組運用對比方法的語句，讀中體會。

　　A、這時，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風中打顫。

　　可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。

　　B、將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。

　　可炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。

　　（引導學生體會炮手為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔憂。）

　　讀到這里，我們更加可以看出炮手身上具有什么樣的品質？

　　出示“家”的圖片，領悟舍“小家”為“國家”的無私奉獻精神。

　　四、延伸鞏固，加深理解

　　1、出示戰爭前后的家園圖，深化人物感情。

　　2、出示填空題，對課文內容加以總結提升。

　　因為戰爭，美麗的家園變成了＿＿＿＿＿＿；因為戰爭，辛勤的勞動人民＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　如果此時我是那位將軍，我會對眼前的炮手說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

　　（再次揭示中心，表達敬佩、贊美之情。）

　　五、作業設計，課后延伸

　　1、聯系本單元的《語文天地》，積累一些有關奉獻的詩句或名言警句。

　　2、聯系身邊的人和事，結合本課談談自己的真實想法。

　　炮手教學課件2

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、培養學生聯系上下文理解詞語的方法，理解“蒼白、煞白、慘白”等詞語的意思的能力；

　　3、指導學生在讀文中體會炮手與將軍之間的對話，體會人物心情，讀好人物的語言；

　　4、通過學生學習，使學生知道炮手為了國家、人民的利益，默默奉獻自我、犧牲自我的.精神。

　　教學的重點與難點：

　　重點：指導學生體會炮手與將軍之間的對話，能理解說話時的心情，再有感情地讀出來。

　　難點：體會炮手為了國家，人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。

　　教學準備：CAI課件

　　課時安排：一課時

　　教學步驟：

　　一．整體感知。

　　1、孩子們，這節課我們要繼續學習課文《炮手》,齊讀課題.

　　2、課文講了一件什么事？（用簡短的話概括）

　　（課文主要講了一百多年前，德國軍隊侵入巴黎郊外，當將軍發令向德軍的駐地發炮時，炮手毫不猶豫地執行了命令，而這座房子是他家僅有的財產。）

　　3、質疑：明知是自己的房子，他為什么還要開炮？（理解“駐地”）

　　4、孩子們都講得很好，相信這節課我們會對這位炮手有更進一步的認識！讓我們一起走近這個炮手。

　　二．品讀課文，理解課文內容。

　　1．自由地讀課文的，體會炮手開炮前后的心情。

　　2、生讀體會。

　　3、找出從哪些句子能體會到他的心情，勾畫出表現炮手心情的句子。（指名匯報）

　　4、出示表現炮手心情變化的三個句子。．（出示句子：①“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應道。②士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”③炮手的臉色更加慘白了。）請大家自由地讀一讀這幾個句子，想一想這三個詞語有什么區別。（“白”的程度加深）從臉色蒼白的程度加深，我們可以體會到什么？（炮手的心情很復雜，很矛盾）

　　在書上劃出三個表示神態的詞。

　　這三個詞語的意思都相近，怎么理解這些詞語的區別呢？

　　師小結：結合課文內容體會近義詞，是學習詞語的一種好方法！現在我們就把這三個詞語放進句子里去理解。

　　5、他的臉色在什么情況下，發生了這些變化呢？他當時的心情是怎么樣的呢？請大家在小組內找到這些句子讀一讀，并結合上下文，在（）里加上炮手當時的想法。（小組內交流，匯報）

　　①“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應道。（他想：）

　　②士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”（他想：）

　　③炮手的臉色更加慘白了。（他想：）

　　6．炮手前后三次臉色變化的對比,體現了他的心情,一次比一次更緊張.反映出了他開炮時什么樣的心情?能讀出炮手感情變化的層次，讀出他當時的心情嗎？

　　7．課文中還有哪些表現炮手神態變化的句子？（指名答，出示句子：裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。）

　　用橫線畫出描寫天氣的詞句，用波浪線畫出描寫炮手神態的詞句，讀一讀，你從中體會到什么？師敘述：作者正是用了這種對比的描寫方法，寫出了炮手的復雜，矛盾的心情。

　　8、可是此時，他親手炸毀了自己家。讓我們重演當時的情景。（分角色朗讀）.......

　　9、“這時候，不開炮行不行？”“如果不開炮，會是怎樣的情況？”請學生小組討論回答。是啊不開炮的話，就不能消滅敵人，就還有更多的人失去他的家園。孩子們，你炮手，你愿意開這一炮嗎？讓我們一起來！生：砰！

　　引讀 :“硝煙過后……僅有的一點財產”文中有一處也用了對比的方法描寫炮手的神態，同桌的同學合作學習，找一找在什么地方，并說說你找到的理由。（指名讀，說理由）（出示句子：……將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。）炮手當時會怎么想？這樣寫什么給你留下了什么樣的印象（指導感情朗讀最后一個自然段，換詞訓練“僅有” 可換作“唯一”）

　　三、情感升華。

　　指導看圖：我們看圖，知道炮手炸毀的是自己家時，將軍做了什么動作？（敬禮）這個動作表示了將軍對炮手什么樣的感情？

　　你認為他是什么樣的炮手？

　　（的炮手）

　　（指名答：大公無私，無私奉獻，默默犧牲……）是啊，這位年輕的炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神值得我們敬佩！

　　四、總結拓展。

　　正是因為有炮手和很多象炮手一樣的具有奉獻精神的愛國人士，這場戰爭取得了最后的勝利！在我們國家，我們身邊也有許多象這樣值得我們學習的人……