學(xué)情簡(jiǎn)析
這篇課文雖然屬于略讀課文，但是內(nèi)涵豐富。情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話較多。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運(yùn)用這些方法讀通課文，了解課文大意，同時(shí)提出自己不明白的問(wèn)題，與同學(xué)合作交流。
教材簡(jiǎn)析
課文改編自阿拉伯的一個(gè)民間故事，故事中提到了了一位老人雖然沒(méi)有見過(guò)商人丟失的那只駱駝，但是他能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的特征，指點(diǎn)商人找回了駱駝。
課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。選編這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎么知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
設(shè)計(jì)理念
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的自讀實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”（課標(biāo)語(yǔ)）。對(duì)于提供給學(xué)生獨(dú)立閱讀的略讀課文，更要體現(xiàn)這一特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
教學(xué)流程
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提示導(dǎo)學(xué)
１．設(shè)疑導(dǎo)入。同學(xué)們，在離我們很遙遠(yuǎn)的亞洲西部，有一個(gè)神秘而美麗的國(guó)家，那就是阿拉伯，阿拉伯人和中國(guó)人一樣，有幾千年的文化歷史。阿拉伯商人有很靈活的經(jīng)商頭腦，早在一千年以前，他們就騎著駱駝，冒著風(fēng)沙，沿著古老的絲綢之路，來(lái)到我們中國(guó)販賣毛毯、寶石和香料，然后把金銀和茶葉運(yùn)回祖國(guó)。他們運(yùn)送著沉甸甸的貨物，在炎熱干旱的沙漠中一次又一次地穿行，靠的就是一種能吃苦耐勞的動(dòng)物——駱駝。
（課件演示商人走失了一只駱駝。）
有一次，一個(gè)商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見過(guò)這只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
（板書課題：16*找駱駝）
齊讀課題。
2、提示導(dǎo)學(xué)。讀了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這是一篇略讀課文。）誰(shuí)知道略讀課文該怎么學(xué)？（我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習(xí)，并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。）
（課件出示“閱讀提示”）
學(xué)生自讀“閱讀提示”。
二、自讀課文，整體感知
1說(shuō)一說(shuō)：（課件演示老人推理動(dòng)畫。）
誰(shuí)能用“因?yàn)?.....所以......”或“之所以......是因?yàn)?.....”來(lái)說(shuō)說(shuō)老人是根據(jù)什么知道駱駝的'有關(guān)情況的？ （先在小組內(nèi)互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
剛才我們讀懂這么多的問(wèn)題。那么，你們還有沒(méi)有自己不能解決的問(wèn)題呢？（學(xué)生質(zhì)疑。）
學(xué)生可能提出“老人為什么看見駱駝的腳印右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛呢？”、“老人為什么看見駱駝啃過(guò)的樹葉留下的牙齒印，就知道它缺了一顆牙呢？”、“老人為什么叫商人順著腳印去找，而不順著留下的啃過(guò)的樹葉或蜜和米去找呢？”等問(wèn)題。
老師可以引導(dǎo)學(xué)生采用做一做（模仿駱駝左腳有點(diǎn)跛走路，談?wù)劯惺堋＃⒈嬉槐妫ㄕn件出示三張樹葉，辨一辨哪張是缺了一顆牙的駱駝啃過(guò)的樹葉。）、議一議（順著腳印去找比順著留下的啃過(guò)的樹葉或蜜和米去找好在哪兒？）等方法解疑。
3、啟發(fā)思考：讀了課文，你覺(jué)得老人的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)呢？
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可以從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，也可以從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō)。）
三、角色朗讀，表現(xiàn)人物
1、小組內(nèi)分配好角色，想一想商人和老人對(duì)話時(shí)的心情怎么樣？討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議。
2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
四、單元總結(jié)，延伸課外
本單元四篇課文《找駱駝》、《花鐘》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》都告訴我們一個(gè)什么道理？
（告訴我們，通過(guò)仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考，就能發(fā)現(xiàn)事物的許多奧妙。）
還有很多的文章也像我們這個(gè)單元的四篇課文一樣,告訴我們通過(guò)仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考，就能發(fā)現(xiàn)事物的許多奧妙。如有關(guān)推理、探案小說(shuō)《包公案》《福爾摩斯探案集》等。老師建議大家課外用這個(gè)單元學(xué)會(huì)的方法去讀讀這些小說(shuō)，同學(xué)之間互相交流交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
所以同學(xué)們不僅會(huì)看書，而且要學(xué)會(huì)在看書的時(shí)候要?jiǎng)幽X，要從看書中得到啟發(fā)。
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