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教學目標：
1、引導學生認真觀察幾幅連續的圖畫，通過合理想象將故事說具體說完整。
2、在說圖意的過程中，引導學生抓住人物的動作神態進行合理想象，把故事說生動。
3、利用多幅圖，提高學生觀察和表達能力。
教學重難點：
引導學生抓住小猴子的動作神態說生動，并能進行合理想象。
教學過程：
一、 課前導入：
1、同學們，你們了解小猴子嗎?它給你留下了什么印象?(聰明、機靈……)
2、今天我們再來認識一只特別的小猴子，看看它又會給我們留下怎樣的印象?(出示圖畫和題目)
二、 整體看圖：
1、齊讀題目，你想知道什么?(如：什么是“因小失大”?為什么說小猴子因小失大?)
2、我們一起來看圖，仔細觀察，誰能概括地說一說這四幅圖主要講了一件什么事?
3、師方法指導：用一句話，把誰、做了什么事、結果怎樣說清楚，這就是主要內容，我們一起來試試?
4、為什么說小猴子因小失大呢?下面我們來具體地看圖說一說。
三、 具體看圖：
1、學習第一幅圖：
(1) 運用我們學過的看圖說話的歌訣，具體說說這幅圖的內容。
(2) 指名說：有一天，小猴子在……，得到了一大把豆子。他小心翼翼地捧著豆子，興高采烈地往家走，準備回家去……。突然，他一不小心，……。
(3) 師指導：剛才XX同學不但運用了“小心翼翼”“捧著”“興高采烈”這樣的詞準確說出了小猴子的'動作、神態，還能根據歌訣走出畫面去合理想象小猴子是從哪兒得到了這么多豆子。我們在看圖說話時，就是要將人物的動作、神態說清楚，并通過合理想象，把靜止的畫面說活了，說具體。
(4) 對于這幅圖，你還有什么不同的想象，來說給同學聽一聽。
(5) 看到這種情況，小猴子是怎么做的呢?我們接著看第二幅圖。
2、學習第二幅圖：
(1) 請同學們認真觀察圖畫，像剛才那樣抓住小猴子的動作和神態來說一說。
(2) 學生自己練習看圖說話。
(3) 指名說：小猴子心想：“這可不行，……”于是，他……，……去撿那顆掉在草地上的豆子。
(4) 其他同學評價，如：歌訣里說：“主要人物能導航，次要人物也要講。”旁邊還有幾只雞，它們在干什么也應該說清楚。
(5) 指名繼續說：就在這個時候，幾只雞看到了……，連忙……。
(6) 師指導：XX同學在說的時候，不僅抓住小猴子的動作神態，還說出小猴子撿豆子時心里在想什么，這就是心理活動!我們要注意根據畫面的內容合理想象。
(7) 看到這個情景，小猴子會怎么樣呢?他又做了些什么?你是怎么知道的?
3、學習第三、四幅圖：
(1) 認真觀察，小猴子又做了些什么?結果怎樣?請你抓住小猴子的動作神態和心理活動，大膽地展開想象來說一說。老師在這里給你提供一些詞語，你可以盡情使用。
(2) 小黑板出示：
大吃一驚、四散奔逃、狼狽逃竄、所剩無幾、后悔莫及、欲哭無淚
丟了西瓜撿芝麻——因小失大
只見樹木，不見森林
一葉障目，不見泰山
(3) 指名說，其他同學評價。如：當他回過頭來一看，不由地大吃一驚，……，……，他后悔莫及，拍著自己腦袋說：“……，……。”
(4) 樹上的小鳥看到了這一切，會說些什么呢?
(5) 指名說。如：
嘲笑式：“小猴子你可真笨哪!這下子因小失大了!”
勸告式：“小猴子，你以后做事可不能這樣丟了西瓜撿芝麻——因小失大了啊!”
安慰式：“小猴子你別再難過了!記住這次教訓，以后別再因小失大就行了!”
……
(6) 傷心的小猴子，聽了小鳥的話，你想說點什么?
(7) 同桌二人，一個做難過的小猴子，一個做可愛的小鳥，一起來表演三四幅圖的內容。指名上前面表演。
(8) 故事講完了，現在你對課題有了什么新的認識?
(9) 師小結：同學們，在生活和學習中，我們可一定要吸取小猴子的教訓，千萬不要犯因小失大的錯誤啊!
四、 編說童話：
1、同學們，你們編過童話嗎?想編嗎?老師告訴你，把四幅圖的內容聯系起來，抓住人物的動作神態心理活動具體說一說，就是一篇有趣的童話，來，自己試著編一編。
2、指名說。
3、將這篇童話寫下來，你就會成為一名小作家了。
課后反思：
1、在學生交流過程中，適時點撥指導學生抓住人物的動作神態和心理活動將畫面說具體。
2、引導學生走出畫面去合理想象，將靜止的畫面說活，說生動。
3、課前有意識引導學生積累相關格言諺語，課堂上為學生提供部分詞語，并在說話過程中合理運用，提高學生表達能力。
4、在引導學生想象過程中，能夠發散學生思維，引導多角度思考。
5、注意通過評價來激發學生說話興趣，但評價的方式和語言有點單調。
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