草房子 教學課件篇一
通過對學生課外閱讀的指導，我想，要真正讓學生會讀書，并且讀懂一本書，那么應該從讀書之前就要開始指導。
一、 聊好書
上課伊始，跟孩子們聊書，一來可以了解一下孩子們的閱讀的程度和進度，二來還可以激發孩子們看書的興趣。就像我們看電視劇，一個人看，有一個人的思想，可是很多人在一起談論，會更有興趣，甚至沒看過的人也有意看一下。這樣無可置疑地激發了學生的學習興趣，吊足了學生閱讀的胃口。
二、 交給學生方法
在指導閱讀中，隨著孩子們的節拍，適時適當的給孩子閱讀方法的指導，把課堂上學到的課外閱讀方法由篇的閱讀遷移到整本書的閱讀，把學生的閱讀興趣由篇的閱讀遷移了整本書的閱讀，起到了由點及面、拋磚引玉的作用。為以后的閱讀整本書打下基礎，也為以后閱讀別的同類的書目做一個引導。
三、 教孩子學總結
最后，在總結的過程中，讓孩子們感受到主人公以及書中人物的成長歷程，同時也讓學生結合自己的實際談談體會。給學生以深遠的教育。同時鼓勵學生課外多讀書，讓閱讀成為學生們的終生習慣。
草房子 教學課件篇二
教學目標：
1、欣賞曹文軒的作品《草房子》，初步感受作品語言文字的魅力，感受它質樸、圣潔、富有美感的創作風格。
2、抓住重點事件，引導把握細節，從細節中感受人物的內心世界，體悟作品的生命詮釋。
3、在閱讀、交流、參與中發現閱讀的魅力，體驗閱讀的快樂。
教學重點：
1、引導學生學會引導把握細節，從細節中感受人物的內心世界。
2、激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。
教學過程：
一、談話導入
寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經有這樣一段對話，我請兩位同學來讀一下
“叔叔,你希望有人敲門嗎?”
“希望。”
“那我去敲門,你會開門嗎?”
“當然開門。”
“我要是晚上敲門呢?”
“我講故事給你聽,你講故事給我聽。”
“那－－－－-我怎么才能找到你呢?”
同學們猜，鄭淵潔怎么回答的？
“我就在書中等你。”
請同學們齊讀這句話。這種等待是真摯的、是誠心誠意的。讓我們真誠的再讀一次！
是啊，“我就在書中等你。”這是作者與讀者的心靈約定,作家永遠靜靜地守候在他的書中,等待著我們.
現在同學們的手中都有同一本書,是誰?《草房子》,那誰又在書中等我們呢?還有誰？
對了，作者曹文軒叔叔和他筆下個性鮮明的人物就在草房子里等我們。今天老師就和大家一起走進那座充溢著古樸、溫馨、浪漫與清新氣息的草房子。
二、聊書
課前，大家都或多或少讀過《草房子》，現在，你對《草房子》中的人物一定有所了解，隨便聊聊吧！（交流自讀過程中的不同收獲）
師適時點撥：
1、禿鶴：差不多和我們同齡的孩子，頭禿成了像打了蠟一般的光亮，確實讓人受不了，頭確實挺讓人受不了的。但是在第一章最后一句話是這么寫的：“純凈的月光照著大海，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年……”禿鶴成為最英俊的少年，這是什么原因呢？
小結：盡管一開始很多人都在嘲笑禿鶴，但是，他能用自己的一份特長，為油麻地小學爭得了榮譽！讓所有人刮目相看。我覺得他就是一個最英俊的少年。
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