小學寫字教學課件內容篇一
一、教學目標
1.認識本課12個生字，會寫6個字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習課文，懂得學習寫字要與生活緊密相連，培養學生的想象力。
二、教學重點
1.認識本課12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學難點
1.會寫6個字。
2.懂得學習寫字要和生活緊密結合的道理，培養學生的想象力。
四、教學準備
五、教學時數2課時。
六、教學過程
第一課時
（一）談話導入，激趣引欲。
1.同學們，你們已經會寫許多漢字了，在你寫字的時候，你想到過什么嗎？
2.有一個比利時的小朋友，在學習寫字的時候，會有許多聯想，你們想知道他都想到了什么嗎？那就讓我們一起學習課文《我學寫字》。
（二）自主讀文，認讀生字。
1.請同學們小聲讀文，借助拼音朋友，把課文讀正確，把生字圈畫出來，多讀幾遍。
2.同桌伙伴合作：指讀生字，讀準字音。
3.反饋生字的讀音。（①同伴共同匯報②小老師帶讀③找朋友讀）
當——當（“當”可以組什么詞？）花間——間
樹葉呀，房子啊——房、呀蜜蜂——蜜蜂
一樣——樣最高——最（最高是多高？怎樣讀才是“最高”？你還會用“最”組個詞嗎？）
拿筆——筆做事——事
練習本——本干得——干
4.游戲中鞏固識字。
（1）分小組識記：一人說字音，一人找朋友（漢字），反之再做。
（2）集體摘果子游戲，以小組為單位比賽，比比哪組是冠軍。
（三）自主記憶生字。
1.認讀生字、詞語卡片，讀準字音、讀準“詞語庫”中詞語的讀音。
2.同桌互讀、互助，全讀對的同學獎勵一個小貼士。
3.說說你是怎么記住它們的。
4.把這些生字詞語送回課文中你還認識它們嗎？再次讀文，讀通句子。
（四）學習課文，讀中感悟。
1.指導第1小節。
（1）小聲讀第一小節，想想小作者學習“小綿羊”的時候，想到了什么？
（2）誰能用“讀”來告訴大家？誰再讀一遍？
（3）哪位同學用自己的話回答：
假如你就是小作者，你為什么會想到這些？帶著這個問題再讀課文第一節。
（4）當你寫小綿羊時，想到這么多和小綿羊有關系的事物，你該怎樣讀好這一節呢？自己練，然后指名讀。
（5）讀了這一小節，你想到什么？你寫字時會怎樣做，怎樣想？
2.指導學習2、3、4小節。
（1）自己讀2、3、4小節，這一回小作者又學寫了幾個詞語？
（2）選一小節自由讀，想想小作者又想到了哪些事？假如是你，會想到什么？
（3）同伴交流：①用讀的方式匯報第1個問題；②用“互相說、補充”的方式交流第2個問題；③同伴合作選一小節最喜歡的內容練習有感情地朗讀。
（4）小組全班匯報，教師順學而導：
①哪組喜歡第2小節？水花多美呀，水底升起一座宮殿，該怎樣讀？
②哪組喜歡第3小節？“草地”使“我”看見美麗的彩蝶，忙碌的蜜蜂，還使你想到什么？該怎樣讀？
③你們的爸爸是家中頂梁柱，你愛爸爸嗎？齊讀最后1小節。
（5）拓展練習。
要是我寫“花園”，我會看見。
要是我寫上“我的媽媽”時，我立刻就想。
要是我寫上時，我。
（五）回顧全文，總結收獲。
1.自由讀全文，說說自己有什么收獲。
2.你再寫字時，會怎樣想，怎樣做？
（六）作業：朗讀課文。
第二課時
（一）師生共同復習課文。
1.教師用引讀的辦法，引導學生回顧課文。
2.分小節指讀課文。
3.評讀詩歌。
（二）鞏固生字詞語。
1.出示詞語卡，讀詞中鞏固。
2.出示詞語卡，你想到什么？讀詩中鞏固。
（三）自主識字。
1.請同學自己認讀會寫字，想一想，有什么好辦法能記住它們？
2.學生匯報，教師引導學生比較，選擇較好的識字方法，引導學生在交流中提高識字效率。
（四）指導書寫。
1.同學們，你們能按結構為這6個字找家嗎？說說你為什么這么分。
2.不同結構的'字，在寫字時有所不同，請你們認真觀察田字格中的生字，選一、二個不同結構的字觀察，然后說一說。“本”“干”是獨體字，要盡量寫在田格中央，筆畫要舒展，“房”是半包圍結構。左上面的“戶”字旁要能把“方”藏起來。
3.在田格中描紅，再自己練習寫一兩個。
4.重點指導學生認為比較難寫的字：
“事”字的筆畫較多，要寫緊湊。“”寫在田字格二分之一處，“”要寫豐滿些，最后一筆寫在豎中線上。
5.學生再練習，教師利用實物投影，請同學之間評議，然后再練習。
（五）作業：書寫生字。
小學寫字教學課件內容篇二
一年級《寫字》教學反思 人們常說，字是人的第二張臉。一年級學生剛開始接觸寫字，他們的可塑性大，為了讓孩子的第二張臉長得漂亮，在教學中我從這幾方面來訓練的：
1、備課時找準每筆的起始位置，如何運筆，寫出筆鋒。把它牢牢記在心中，自己先多練幾遍。
2、師示范寫前，先讓學生觀察字的每一筆的書寫位置，從哪起筆，從哪收筆。這樣讓學生做到心中有數，同時培養了學生的觀察能力。
3、寫字前讓學生按規范坐好，按要求握好筆，不惜花時間矯正不正確的姿勢，矯正不正確的握筆。所以書寫前，學生邊背寫字歌訣（頭正、身直、肩放平，臂張、胸開、足踏穩，筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸）調整姿勢，邊做好心理準備，用正確的書寫姿勢進行書寫。教師要巡視檢查，及時糾正姿勢不正確的同學。
4、教師鼓勵安撫。書寫時，教師不斷巡視。對寫字能力強的或因自信心不足而寫不好字的孩子及時用贊賞的語氣給予表揚與鼓勵："看這位小朋友的寫字姿勢多端正！""啊，今天你的進步真大呀！老師相信你的字會越寫越好的。"然后再將他們的作業展示出來，讓大家一起欣賞。對那些做事急躁，動不動就用橡皮或注意力不集中的學生，教師則輕撫他們的頭，溫和輕聲地提醒他們不要急躁。要慢慢來。
5、一年級孩子小，寫筆畫不穩，我就手把手地教他們，每天放學之前，我都會把當天學的字給每位同學范寫作業本上，邊寫邊告訴學生每一筆如何寫。讓字寫得規范美觀的學生，每個生字寫一行。寫得不好的學生要多練，使學生明白寫字要質量第一，做事情也是如此
6、多向寫字老師請教。學生在剛拿筆寫“一、二、三”時，我告訴他們如何運筆，結果他們寫的像蟲子爬，我好無奈。這時我及時請李林楓老師，他教我如何寫橫，并把具有代表性的字給我寫在小黑板上，在他的指導和鼓勵下，現在班上丁詩淇和李音奇的寫得既規范又美觀，在他們的帶動下，有五、六個學生的字也在進步。 練好字是一項長期而艱巨的任務，不能放過每一筆，要不惜一切時間，把字寫得漂亮。
每當我看到了他們的進步，我就決心倍增。在今后教學中，我一定會把練字進行到底。 培養良好的學習習慣是一種長期行為，絕不可一暴十寒。因此葉老說：“要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。”由于學生進入一年級時間不長，對各方面的學習習慣知之不多，這就要求我們教師在進行學習習慣培養的過程中有恒心、耐心和愛心。
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