《我想》這首清新悠暢的小詩,以獨(dú)特的視角、親切的語言展現(xiàn)了春天的美好,道出了孩子們置身于春天的遐想,勾勒出一個純真的精神世界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠運(yùn)用學(xué)過的最有效的識字方法認(rèn)識本課的生字詞。
2、有感情地朗讀詩歌，展開想象，理解詩歌內(nèi)容，體會作者對大自然的熱愛。
3、體會詩歌的感情，展開想象，編寫詩句。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩歌的感情，展開想象，編寫詩句。
教學(xué)方法：
討論法、朗讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：傳聲筒、詞語卡。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課。
1． 板書“想”。組詞，說成語。
2． 我們要敢想象，會想（強(qiáng)調(diào)“用心”并把“心”字底描成紅色），今天，我們就來看看誰能大膽想象，異想天開、冥思苦想、左思右想都行，大膽想，你才能浮想聯(lián)翩、奇思妙想層出不窮……
3． （教師描述，師生共同想象。）風(fēng)兒來了，輕輕地吹著，漸漸地，你的身體變輕了，隨風(fēng)飛起來，踩在白云上了，什么感受？（生說。）抬頭看，感受到太陽了嗎？說一說，聽到了嗎？什么聲音？聞什么味道？（新鮮空氣，花香）。
二、 學(xué)習(xí)生字。
1．讓我們跟小作者一起展開想象的翅膀去自由地翱翔吧！自由讀。
2．翱翔順利嗎？遇到障礙了嗎？教師出示詞語，認(rèn)讀，理解。
“悠蕩 腳丫”讀一讀。
“柔軟”（什么是柔軟的？）
“柳絮”（見過嗎？說一說。師誦古詩：無風(fēng)才到地，有風(fēng)還滿空。緣渠遍似雪，莫似鬢毛生。）把這個詞貼在黑板上。
“蒲公英”（見過嗎？說一說。）貼詞。
“遙遠(yuǎn)”（哪些地方是遙遠(yuǎn)的？）
“桃花、柳樹、風(fēng)箏”（讀一讀后貼在黑板上。）
4． 再次大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。
三、 深入學(xué)習(xí)。
1、誰能讀一讀第一節(jié)詩，帶著大家展開想象的翅膀去桃樹林中觀賞。
1) 指名讀，眾生閉眼聽。
2) 你看到了嗎？看到了什么？（生說）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即將開放，大一些的.，小點(diǎn)兒的，粉紅的顏色多美啊！閉上眼睛，看看你的四周，你看到了嗎？噓！聽到了嗎？都是誰的歌聲？模擬聲音，歌里唱的什么呀！（想象，生說。）
3) 練讀，指名讀，齊讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，速度要慢一些，“別著急，美麗的景色一定要仔細(xì)地欣賞。”）
2、剛才，我們把手兒連在桃樹枝上，現(xiàn)在讓我們把腳丫連在柳樹根上，閉是眼睛，輕輕地把腳抬起來，慢慢地踩下去，誰的腳伸進(jìn)了濕軟的泥土？感受到濕濕的氣息了嗎？那是甜美的營養(yǎng)，趕快汲取吧！來，我們一起向上長，長啊長，長啊長，我們長成了一座綠色的篷賬。
1）、那綠色篷帳頂上的支架就是柳樹的——，那篷頂就是一片片的——。
2）、來，我們一起讀。
3、地面上的一切多美啊！讓我們飛上天空去看一看吧！讓我們把眼睛裝在高高飛起來的風(fēng)箏上，看呀，迎著風(fēng)，隨著風(fēng)箏飛上天空。
（1）你看到了什么？什么樣的白云？什么樣的太陽……學(xué)到了這么多知識，讀“藍(lán)天是我的課堂”
（2）讀這一段。
（3）引導(dǎo)編寫詩歌。
A) 同學(xué)們，把你看到的內(nèi)容也寫進(jìn)詩句吧？同桌或四人小組討論。
B) 交流，直接讀出來。
C) 讓我們把耳朵裝在高高飛起來的風(fēng)箏上，聽吧！讀出來！
D) 讓我們把鼻子裝在高高飛起來的風(fēng)箏上，聞吧！讀出來！
E) 你還可以把眼睛、耳朵、鼻子都裝在高高飛起來的風(fēng)箏上，說一說吧！
4、讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀自由地翱翔吧！
（1）自由讀第4節(jié)詩，齊讀。
（2）風(fēng)兒吹起來了，讓我們趕快變吧！趕快飛吧！
（3）你變成了什么？你呢？
（4）閉上眼睛，讓我們隨著風(fēng)兒飛吧！飛過我們這座城市？飛過一座座高山，飛過一條條河流，飛到遙遠(yuǎn)的地方。你來到哪里了？想干些什么呢？（請多位同學(xué)說一說。）
5、（師讀最后一節(jié)詩。）飛到遙遠(yuǎn)的地方一定要和爸爸媽媽商量商量。老師特別為你們準(zhǔn)備了一個傳聲筒，讓我們通過這個傳聲筒和爸爸媽媽商量吧！（多位學(xué)生說。）
6、自由讀，讓我們投身大自然的懷抱，享受無窮的樂趣吧！
7、能夠背誦的同學(xué)背誦，還沒有背過的同學(xué)可以看書讀，師生共同朗讀全詩。
四、 作業(yè)建議：
把自己編寫的小詩寫出來，讀給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計: 我 想
桃花 柳樹 風(fēng)箏 柳絮 蒲公英
投身自然的懷抱
總結(jié)：
《我想》是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優(yōu)美，富于韻律美。全詩以：“我想”為主線，以獨(dú)特的視角，親切的語言展現(xiàn)了春天的美好，道出孩子們置身春天的遐想，勾勒出一個純真的精神世界與想象世界……字里行間充滿了童心、童趣。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機(jī)勃勃的春天充滿了熱切的向往。于是“我”的愿望在春天萌發(fā)了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進(jìn)春天的大地……
在這篇課文的教學(xué)中，我覺得主要有兩點(diǎn)做得比較好。
一是誦讀。詩歌教學(xué)最好的方法是讀，因此在教學(xué)中我通過初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這種梯度讀的教學(xué)，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中理解，在讀中感悟。在讀中積累來內(nèi)化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升華，潛移默化得體搞了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
另一點(diǎn)是練寫，在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)生對科文所描繪的情景有了深刻地認(rèn)識，背課文中優(yōu)美的詩句所吸引，產(chǎn)生了自己也想寫的愿望，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開想象寫出了自己所想。例如有的學(xué)生寫道：“我想變成小鳥，飛上藍(lán)天，看看月亮有多圓，星星有幾顆；我想變朵白云，和太陽握手，與猩猩擁抱……
在這節(jié)課中的不足之處就是對學(xué)困生的關(guān)注不夠，在課堂上給他們展示自己的時間太少，今后的教學(xué)中應(yīng)多加注意。
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