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3的乘法口訣教學(xué)課件
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.通過觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
2.使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，經(jīng)歷探索和編制3的乘法口訣的過程，掌握3的乘法口訣，能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計(jì)算，解決生活中簡(jiǎn)單的乘法問題。
過程與方法：
在情境中，使學(xué)生經(jīng)歷編制3的乘法口訣的過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能運(yùn)用3的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)圖意獨(dú)立編出3的乘法口訣。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)具準(zhǔn)備：小棒若干 統(tǒng)計(jì)表
教學(xué)過程：
一.情境引入，
1. 課件出示小猴吃桃情境圖。
師：貪嘴的小猴子想要吃桃子，它該怎么辦呀?(生：爬樓梯)
師：瞧，樓梯多高呀，小猴子爬一會(huì)就累了要休息一會(huì)，(課件演示小猴子爬前3段樓梯的動(dòng)畫)你發(fā)現(xiàn)了什么?
(生1;它休息的樓梯上的數(shù)字分別是3,6,9
生2;上面的數(shù)字是3個(gè)3個(gè)往上加的
生3：樓梯上的數(shù)字依次增加了3)
師：你們觀察的真仔細(xì)，下一次小猴子會(huì)在那個(gè)數(shù)字休息呢?
(生1：12
生2：9+3=12，所以應(yīng)該在數(shù)字12休息)
師課件展示
師：12里面有幾個(gè)3呢? (生：4個(gè)3)誰(shuí)愿意上臺(tái)來數(shù)一數(shù)?(請(qǐng)1名同學(xué)上講臺(tái)指給大家看，同學(xué)們齊聲讀出：1個(gè)3,2個(gè)3.3個(gè)3,4個(gè)3。)
師：接著會(huì)在數(shù)字幾休息?它里面有幾個(gè)3?(生1：12+3=15，15里面有5個(gè)3)
師課件展示
師：多完整，誰(shuí)能像他一樣清楚完整的表達(dá)出來?
學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生回答，依次展示猴子上樓梯過程。
(生1：15+3=18,18里面有6個(gè)3。
生2:18+3=21,21里面有7個(gè)3。
生3:21+3=24,24里面有8個(gè)3。
生4:24+3=27,27里面有9個(gè)3。)
師：小猴子終于吃上美味的桃子了。現(xiàn)在請(qǐng)仔細(xì)觀察樓梯上的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(生1：依次增加了3。
生2：后一個(gè)數(shù)字都比前一個(gè)數(shù)字大3。)
師：也就是說，這組數(shù)字都和數(shù)字幾有關(guān)系?(生：數(shù)字3)今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)3個(gè)乘法口訣。(師板書課題：3的乘法口訣)
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，通過有趣的小猴吃桃的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小猴爬樓梯的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小猴休息的數(shù)字都是3個(gè)3個(gè)往上遞增的，樓梯上的數(shù)字和3有著緊密的聯(lián)系，從而為下一步編制3的乘法口訣做好鋪墊。】
二.探究新知
師：拿出課前準(zhǔn)備好的小棒，小組活動(dòng)擺一擺。小猴每上3節(jié)樓梯休息一次，我們就擺一個(gè)三角形，再上3節(jié)樓梯休息一次，我們就再擺一個(gè)三角形，然后根據(jù)你擺的三角形的個(gè)數(shù)和所用的小棒的根數(shù)，完成統(tǒng)計(jì)表。
學(xué)生活動(dòng)交流，根據(jù)課件擺小棒，并填寫統(tǒng)計(jì)表。
活動(dòng)結(jié)束請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：1個(gè)3是3,2個(gè)3是6，3個(gè)3是9。。。。。
師：之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2和5的乘法口訣，現(xiàn)在就請(qǐng)大家試著自己編出3的乘法口訣，編完后同桌之間交流，看看你們誰(shuí)編的更合理一些。
(學(xué)生活動(dòng)，編制3個(gè)乘法口訣，老師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生給予指導(dǎo)，學(xué)生編制完成后同桌之間交流完善。)
請(qǐng)3名學(xué)生匯報(bào)自己編制的乘法口訣，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
師;3的乘法口訣一共有幾句?(生：9句)看看你編制的口訣和老師的是否一樣?(師課件出示3的乘法口訣，學(xué)生齊讀)
師：觀察口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
(生1;從第3句分開，前2句的“3”在后面，后面幾句的“3”在前面。
生2：結(jié)果滿十的.沒有“得”字，沒有滿十的有“得”字
生3：從上往下看，結(jié)果依次加3;從下往上看，結(jié)果依次減3)
師;“大家觀察的真仔細(xì)，掌握了得數(shù)的變化規(guī)律，能夠幫助我們更輕松的記憶口訣。比如老師忘了“三五”是多少，怎么辦呢?
(生1：它的前面是三四十二，給十二加三是十五，所以三五十五
生2：也可是想三六十八，十八減三是十五，這樣也能得到三五十五)
師：你們的方法真不錯(cuò)，現(xiàn)在就用自己的方法快速記住3的乘法口訣吧!
(學(xué)生自行記憶后齊讀口訣兩遍。)
【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生獨(dú)立的編制3的乘法口訣，給學(xué)生充分的空間去思考和創(chuàng)造，然后通過小組交流想法，全班交流尋求最合理的口訣形式。在此過程中，不僅體現(xiàn)了學(xué)生主體意識(shí)，使學(xué)生學(xué)到了基本知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力、操作能力，以及與他人合作的精神。】
三.練習(xí)鞏固
1. 想一想，填一填
學(xué)生填空將口訣補(bǔ)充完整，使進(jìn)一步熟悉有關(guān)3的乘法口訣。
2. 摸石頭過河
將乘法口訣和計(jì)算相融合，在計(jì)算表內(nèi)乘法的同時(shí)，讓學(xué)生說說用到的是哪句乘法口訣，掌握3的乘法口訣，能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計(jì)算。
3. 列示計(jì)算，并說出乘法口訣。
學(xué)生獨(dú)立完成，全班匯報(bào)交流。
4. 解決問題
一條小船可以坐3人，25人要坐船，8條這樣的小船夠嗎?
先讓學(xué)生分析題意，獨(dú)立完成后小組交流。
5. 數(shù)學(xué)故事
先讓學(xué)生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考故事中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題和交流的過程中。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)題，使學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。通過形式多樣的聯(lián)系，不但鞏固了所學(xué)的基本知識(shí)，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。】
四、 全課總結(jié)
師提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲?
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過對(duì)本節(jié)課的歸納總結(jié)和反思，也是對(duì)知識(shí)的再次復(fù)習(xí)鞏固，提高了學(xué)生的梳理知識(shí)脈絡(luò)，總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)的能力。】
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