音標在英語學習中所扮演的角色就如中文的拼音一樣，是學生學習英語的第一步，是基礎。分享了初一英語音標的課件，一起來看看吧！
一、適量教學，循序漸進
《學記》中寫到“學而不躐，不陵節而施”，意思就是說“學習不要好高騖遠，不要超越一定的階段來進行學習，而應該循序漸進”。
我班上的學生英語水平參差不齊，有的基礎好，有的零基礎。有的對英語充滿興趣，有的則從一開始就害怕這一門學科。針對這種情況，我先確定了英語音標教學指導：第一，針對沒任何英語基礎的學生，要給予學習英語的信心與熱情；第二，針對接受過較多英語培訓的學生，要讓他們端正態度，虛心向學；第三，無論以前的英語基礎多好，咱們現在從零開始。基于以上要求，我在英語課堂上首先做到適量教學、循序漸進，我的教學設計如下：
第一堂課：
Step1：先教最簡單的清輔音[p][t][k][f][s]。
Step2：然后教濁輔音[b][d][g][v][z]。這樣設計遵循了教學應該由簡入繁、由易入難的教學規律，能給英語零基礎的`學生們學習英語的信心。
第二堂課：
Step1：先針對學過的清輔音[p][t][k][f][s]濁輔音[b][d][g][v][z]加強復習操練；在復習過程中加入一個游戲環節。“看誰反應快”――游戲規則：當老師在黑板上指出任何一個音標時，學生要迅速讀出這個音標的正確發音；當學生們熟悉了這種游戲規則以及每個音標的讀法后，逐漸提高難度。開始快速指2個音標，3個音標，4個音標，然后5個音標，依次遞增，并讓學生快速地讀。要求：順序、讀音都不能錯。當學生們沉浸在這種緊張但充滿趣味，嚴格但充滿競爭的氛圍中，不僅覺得有趣，還可以調動學習激情，讓孩子們從游戲中找到學習的成就感。
Step2：當學生們掌握好了簡單的輔音音標時，逐漸加入對元音音標的學習，依然堅持由易入難的原則，先教單元音：[i∶][i][e][ae][a：]
二、趣味教學、提高興趣
興趣是最好的老師，如果能把課上得生動有趣，學生們自然能學得好。這個年齡的學生具有快速接受新事物的能力，一個新鮮事物的出現必定能吸引學生們的注意力。
第三堂課
Step1：組合音標[pi∶][pi][ti∶][ti][ki∶][ki][fi∶][si∶][si]
先由我寫出幾組組合音標，并教會同學們拼讀。然后充分調動學生們的積極性，把他們分成不同小組，經過小組討論寫出不同的組合音標，并且要拼出所寫音標的發音。在這個過程中，我個人認為不用考慮學生們寫的音標是否正確合理，只需要考慮他們能不能把自己寫的音標按照正確的發音拼讀出來。這樣可以使課堂更加具有趣味性，同時也提高了學生們探究新知識的熱情。[pe][be][ke][fe][se][te]/[pa∶][ta∶][ka∶][fa∶][sa∶]/[bi∶][bi][di∶][di][gi∶][gi]/[vi∶][vi][zi∶][zi]/[be][de][ge][ve][ze]
第四堂課：
Step1：學習新的單元音[?][?∶][?][u∶][u][?][?∶]
Step2：如第三堂課組合音標一樣，重新用所學過的輔音與這節課所學的元音組合成新的音標，讓學生們拼讀。
三、鼓勵教學、增強信心，激發學生探求欲望
學生是夸出來的，當學生們做得好時，老師一定不能吝嗇表揚。
第五堂課
Step1：通過組合音標的方式復習前面所學習的內容：
[pi∶t][bi∶t][ki∶t][kit][fi∶t][fit][si∶t][sit]/[ti∶p][tip][ti∶k][tik][ti∶f][tif]
Step2：進入雙元音教學[ai][ei][i?][?u][u?][au][ea][?i]經過學習完單元音之后，學生再學習這些雙元音就駕輕就熟了，除了[?u][au][?i]這三個元音較難之外，其余都比較簡單。在進行雙元音教學時，我覺得首先是要讓學生們熟悉這些雙元音的寫法，所以我采用了游戲“找找看”。游戲規則：在英語書單詞表里快速找出有雙元音的音標，并嘗試拼出含有這些雙元音的整個音標。通過這個游戲，我發現學生們很積極，也很喜歡這個游戲，在這個游戲中，學生們自己動手找，找到后自己拼，這樣激發了學生們的學習欲望，同時也提前預習如何拼讀單詞。
四、啟發式教學，創造想象空間
給學生們一個想象的空間，他們就能創造驚喜。 這個階段的教學任務，我設定為讓學生們熟悉字母在每個單詞中的不同發音，并且讓學生們自己找到發音規律。
第六堂課
Step1：在學生們找雙元音的過程中，我融入了一個較難的環節，就是讓學生們去找出是哪些字母發的這些音標。這樣做可以讓學生把字母和音標有效地結合起來，也有利于他們以后記單詞。通過這個環節，基本讓學生們掌握了以下字母以及字母組合各自的發音，并讓學生自己找單詞舉例證明。如a/al/ay/ar/e/ea/ea/er/ear/i/ir/igh/o/oa/oy/oo/or/ou/ow/ore/our/u/等字母或字母組合的發音。該教學任務的目的并不是讓學生立馬記住這些字母組合發的音標，而是讓學生們提前熟悉這些字母組合一般情況下會發什么音。
我也采用相同的教學手段和方法對剩下的音標進行教學，學生們也能很快地完成接收、吸收、使用的過程。當完成音標教學任務后，在平時的教學過程中也不忘不斷地訓練他們拼讀單詞。
有一名女生在周記中這么寫到。“老師，我發現我真的很熱愛英語，我渴望能用英語流利地表達我的情感思想，我有時候就會想象要是我能說一口流利的英語，會顯得多么優雅啊！”當我讀到李婉玲同學的這句話時，有一股暖流悄悄流淌進我的心里，在那里全都裝滿了做老師的幸福感和成就感，我很慶幸我能帶著我的學生們一起快樂地學英語，一起感受這一門語言的魅力。
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