《程門立雪》是一篇成語故事，寫的是宋朝大學問家楊時尊敬師長，虛心求教的故事。
【學習目標】
1.能借助漢語拼音正確認讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”;正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓;在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。
3.知道尊師是中華民族的優秀傳統美德。
【重點難點】
1.在語言環境中學習生字。
2.從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質。
【教具準備】
多媒體課件、卡片
【教學過程】
一、揭示課題，進行質疑。
1.我們中國歷史上有許許多多的成語，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。
有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……
2.我們今天學習的課文就是一個成語故事，出示課題，齊讀。
通過預習，請你說說課題中，“程”指誰?“立雪”是什么意思?誰在程門立雪?為什么要立雪?
二、整體感知，學習生字。
1.教師根據學生的回答進行板書。
2.要求學生根據板書的內容嘗試說說課文的內容。
3.教師歸納并出示。
宋朝著名學者楊時很愛學習，也非常尊敬老師。有一次，他和同學去向程頤老師請教問題，發現老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來后被深深地感動了。
1)生自由朗讀。
2)同桌合作，學習10個生字。
3)交流。
音：宋(平舌音)、敬(后鼻音)、漫(前鼻音)
形：題(半包圍結構，先外后里)
義：著名(換詞)漫天飛舞(換詞)
慈祥(形容老年人的態度神色和藹安詳)
4)指名讀，男女生讀。
說明：
這一環節旨在培養學生的理解能力。教師給學生充分的自由思考的空間。在學生動腦動口的基礎上，教師把課文的主要內容概括出來，并把10個生字有意識地結合在里面，一舉兩得：既讓學生對課文有一個整體的了解，又為識字教學創設了一個平臺，融識字于語言環境之中。由于二年級學生已有一定的識字能力，因此識字教學時有所側重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內容。
1.楊時真是一位愛學習、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出?說說理由。(先自己圈劃，再小組討論)
2.交流，隨機討論。
1)抓“爭論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會楊時愛學習的品質。
2)抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會楊時尊敬老師的品質。
師引讀3、5節。
3.小結：楊時尊敬老師，寧愿在風雪中等待也不愿打擾老師休息;楊時愛學習，不浪費一點點時間，真是我們學習的榜樣。
4.程老師又是怎樣的人?你從哪里看出?
根據反饋指導朗讀4、6節，重點體會“急忙、心疼、久久”。
5.想象：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會怎么想?
6.小結：程老師愛學生，真是一位值得尊敬的`老師。
說明：
這一部分旨在讓學生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優秀品質，從而激發他們的敬佩之情。感悟后再進行朗讀訓練，效果自然更上一層。對學生來說，感悟這些是有相當難度的，所以，教師要及時根據學生的回答進行引導、概括，使整個過程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習。
1.楊時冒雪請教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會這么做嗎?為什么?
2.出示課后的三幅圖，討論：
1)圖上的老師各在干什么?
2)如果你有問題要請教老師，遇到圖上的情況，會怎么做?
3.選詞填空。
4.寫字。
說明：
拓展練習有步驟地把焦點從課文延伸到學生自己身上，聯系實際，開拓了學習的空間。既進行了語言方面的訓練，又對學生進行了一次思想道德教育。
拓展閱讀：《程門立雪》課文
楊時是宋朝著名學者。他很愛學習，也非常尊敬老師。
相傳有一次，他和一個同學在讀書時爭論起來。為了盡快弄清問題，他們就冒著鵝毛大雪，一同去請教程頤老師。
走到程老師家門口，楊時剛想敲門，忽然，聽見程老師打鼾的聲音，就悄悄地對同學說：“程老師正在午睡，咱們在這兒等一會兒吧!”他們就站在門口，默默地背書，靜靜地等待著。
過了很久，程老師醒來，發現兩個學生站在門口的雪地里，就急忙把他們拉進屋里，心疼地說：“外邊雪這么大，你們為什么不進屋呢?”
楊時望著程老師慈祥的面容，說：“老師，您在休息，我們怎么能驚動您呢!”
程老師聽了，兩眼望著門外漫天飛舞的大雪，久久沒有說話。
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