讀書備課課時(shí)教學(xué)計(jì)劃表情況表

2022-01-22 教學(xué)計(jì)劃

　　人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們又將接觸新的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的技能，積累新的經(jīng)驗(yàn)，是時(shí)候認(rèn)真思考計(jì)劃該如何寫了。相信大家又在為寫計(jì)劃犯愁了吧？下面是小編幫大家整理的讀書備課（課時(shí)教學(xué)計(jì)劃表）情況表，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　年級(jí)

　　五年級(jí)

　　備課人

　　李杰

　　閱讀內(nèi)容

　　三國(guó)演義

　　閱讀課時(shí)

　　1課時(shí)

　　閱讀目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)閱讀一段《三國(guó)演義》中的文字，教給學(xué)生閱讀及解決問題的方法；

　　2、學(xué)生匯報(bào)自己所喜愛的《三國(guó)演義》中的人物及故事；

　　3、以故事及故事中的人物為主線，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生讀懂書中語言文字的目的。

　　閱讀重難點(diǎn)

　　以小故事及故事中的人物為主線，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生讀懂書中語言文字的目的，提高學(xué)生閱讀的興趣。

　　閱讀過程安排

　　一、導(dǎo)入（1～）

　　1、課件出示我班開展課外閱讀的情況，我班讀《三國(guó)》《水滸》的緣由。

　　2、同學(xué)們，這學(xué)期我們閱讀了羅貫中的《三國(guó)演義》和施耐庵的《水滸傳》，這堂課，我們一起來重點(diǎn)聊一聊羅貫中《三國(guó)演義》中的人物和故事。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀一段《三國(guó)演義》中的文字——《白門樓》選段（23～）

　　1、《三國(guó)演義》中有許多精彩的故事，讓我們讀過之后仍回味無窮，請(qǐng)欣賞《白門樓》中一段精彩的片段。

　　出示《白門樓》的片段，學(xué)生拿出打印好的片段。

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生借助字典閱讀文字

　　請(qǐng)大家按這三點(diǎn)要求閱讀手中的文字：

　　不會(huì)讀的字查字典解決；

　　讀不通的句子多讀幾遍；

　　讀不懂的地方可以問人。

　　學(xué)生閱讀，教師巡視，解決個(gè)別學(xué)生遇到的問題。

　　3、請(qǐng)一學(xué)生大聲朗讀這段文字。

　　要求：讀正確，讀通順，讀出古文的味來。

　　4、重點(diǎn)詢問幾句話的意思，以檢查學(xué)生是否讀懂了文字。

　　如：“縛太緊，乞緩之！”“我既被擒，有死而已，別無掛念。”“公為座上客，布為階下囚，何不發(fā)一言而相救乎？”等等

　　5、討論、讀法指導(dǎo)

　　抓住其中的`幾句話，聯(lián)系《三國(guó)演義》中的上下文，理解內(nèi)容。

　　如：“你心術(shù)不正，所以我才離開你！”“丞相不見丁原、董卓之事乎？”“大耳賊不記得轅門射戟了嗎？”這句話在《三國(guó)演義》中指的是什么故事？

　　同學(xué)們，讀書就應(yīng)該這樣，讀了上文想下文，讀了下文回顧回顧上文，要上下文聯(lián)系起來讀。

　　6、單從這段文字的描寫中，你看出陳宮是個(gè)怎樣的人？呂布是個(gè)怎樣的人？曹操又是個(gè)怎樣的人呢？

　　你是從哪句話讀出來的？

　　三、學(xué)生匯報(bào)自己所喜愛的《三國(guó)演義》中的人物及故事（14～）

　　1、過渡：這段故事雖然很短，卻將陳宮、曹操、呂布等幾個(gè)人物的形象鮮明地展現(xiàn)在我們的眼前，令我們不得不佩服羅貫中的文筆之精彩。其實(shí)在我們引以為豪的古典巨著《三國(guó)演義》中，刻畫了許多個(gè)性鮮明的人物，同學(xué)們，在這眾多的人物中，給你印象最深的是誰呢？

　　過渡：你能按照以下的要求給我們介紹介紹嗎？

　　2、學(xué)生介紹給自己印象最深的人物

　　給我印象最深的人物是誰；

　　此人的姓名、外表介紹；

　　講一個(gè)關(guān)于這個(gè)人物的小故事；

　　從這個(gè)故事中我知道了這個(gè)人物的性格特點(diǎn)是什么；

　　其他學(xué)生提問：你在讀的時(shí)候遇到了什么困難，你是怎么解決的？

　　學(xué)生講完后，教師評(píng)一下，抓住“我讀”，讀過《三國(guó)》之后我自己的理解，可以聽一聽單田芳的評(píng)書。

　　3、（機(jī)動(dòng)內(nèi)容）這些人物長(zhǎng)得什么樣，你還記得嗎？（或者使用什么樣的兵器）學(xué)生展示道具，教師詢問如此制作的理由。

　　學(xué)生再展示道具，別的學(xué)生詢問如此制作的理由。

　　教師引導(dǎo)學(xué)抓住書中的有關(guān)文字描寫來回答。

　　四、總結(jié)、拓展（2～）