身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的《一共有多少》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一共有多少》教學反思1
一共有多少的教學目標是：
1結合熟悉的生活情境和已有的生活經驗，理解加法的意義。
2在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題并解答。
3.在觀察、操作的活動中，探索5以內數的加法。
4.在學習活動中，不斷養成認真傾聽和有條理地表達的良好習慣。
在本課教學中，我首先復習前面學過的找圖中的數學信息，即簡單的用數字來表示，接著用學生的感興趣的謎語引入今天的主題圖。觀察笑笑圖，通過笑笑的鉛筆演示，先讓學生說說圖意，接著試著提問題，然后讓學生動手演示，最后說說數法。出示熊貓樂園圖。還是讓學生說說圖意，試著提問題，讓學生動手擺一擺圓片，畫一畫，最后說說數法。歸結兩幅情景圖，引入加法，認識加法算式。第二環節動手操作，體會加法的含義，教師讓學生擺一擺，算一算。第三應用新知，解決問題，我巧設練習的坡度，讓不同層次的學生能夠積極主動地參與進來。第四環節鞏固練習，拓展延伸，最后聯系生活。
總結反思：
反思整節課，在教學中做得比較好的.有以下幾點：我在教學中創設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等活動，讓學生在嘗試中發現，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發展，更讓學生體會到數學與現實世界一樣豐富多彩。其次，教師能注重讓學生體會數學的價值，增強掌握數學知識信心。
在教學中存在的不足有以下幾點：教師對于課堂的生成不能很好的捉住并開發這有利的資源，在一些細節沒有很好的去注意、把握。另外，教師在傾聽學生的回答上尚需提高。最后，時間的把握上不夠合理，導致有些重要的知識的挖掘較為不夠。
《一共有多少》教學反思2
在教學本課時，我用幾組圖片引入課題，讓學生能夠完整的說出圖中的信息，培養學生的語言表達能力，但是似乎與本課脫節，在這個環節中，可在本課最后，設計增加相應數量的相同物體的情境，既可與前面呼應，又可以加深學生對加法意義的理解。對于出示的人物圖片，大部分學生都說是冬冬，那可以直接默認是冬冬，沒有必要再指出是笑笑。
接下來用學生每天接觸的鉛筆作為教具，創設兩手分別拿著3枝鉛筆和2枝鉛筆的情境，并做把兩部分合起來的動作，讓學生一目了然一共有5枝鉛筆，提供了情境，提出簡單的加法問題并進行解答。讓學生通過具體的情境理解加法的含義，在此過程中，可讓學生多體驗把兩部分物體合并成一部分的過程。計算也是本課的教學目標，因此還應該讓學生經歷數數的過程，讓學生養成按順序數數的習慣。
接下來提供小熊的情境圖，讓學生從實物演示、圖像表征與符號運算的等三個環節來幫助學生更直觀更好的理解加法算式，在由圖像表征過度到符號運算的過程應多引導學生，給學生充分的時間思考。
在“擺一擺，算一算”這一環節，我讓學生先跟著老師擺一擺，說一說，接下來讓學生自己擺一擺，說一說，讓學生動手操作，并用語言表達，讓學生在動手操作、說說的過程中再次體會加法的'意義。
在“鞏固練習”這一活動中，我忽略了本課的重點之一，不應讓學生看圖就想到哪些數學算式，而是應該讓學生多說說，多表達對圖畫的理解。
而到最后總結當學生說本節課學習了加法時，我提出的“什么時候用加法？”這個問題太泛，可直接說出當把兩部分合起來成為一部分的時候可用加法，或者列舉具體的情境，讓學生來回答，這個情境可用加法。
在數學的教學過程中，應多推敲每一個環節的設計意圖，應讓每一部分都有其存在的意義；對于提出的問題應該多思考，該問題是否為有效問題；而對于反思，既要反思其中的不足，也要清楚原有的優點，改進缺點，繼承優點，才能得到更大的進步。
《一共有多少》教學反思3
《一共有多少天》是第八單元的第二節課，是在學習了2-6的乘法口訣的基礎上進行的。本課通過“一共有多少天”的具體情境，引導學生獨立編制7的乘法口訣，進一步鞏固編制口訣的方法，體會相鄰口訣之間的聯系，幫助學生理解并記憶乘法口訣。本節課嘗試著改進在亮相課《兒童樂園》中出現的問題，我們組在試講之前對本節課進行了深入的教研，在兩位老師的幫助下，這節課明顯比上節課有了很大的改進，在教學過程中，我們為了讓數學走進生活，引入了文學作品和古詩文，在習題的呈現方式中我們也引入了學生比較感興趣的擬人化的小人物，將習題用“故事串”串起來。改進后學生學習積極性很強，改進后，學生做題積極性有了很大的改觀，他們能將自己設計成到為故事中的某一個角色，報著必勝的信念來完成每一道題目，進而提高了做題速度和興趣，在數學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的'意志，建立自信心。但是本節課還存在著一些不足之處比如：但是再次試講后也發現了一些不足，主要表現在平時已經帶領學生背誦過乘法口訣，認為學生對口訣已經掌握的很熟練，沒有必要在課堂上進行識記，沒有照顧到個別后進生的學習能力。
改進策略：經過研討后我們準備設計一個“對口令”或者“拍手”的游戲環節來幫助學生盡快地記住口訣。本節課還有很大的提升空間，我們組還要不斷地進行研磨。
《一共有多少》教學反思4
本課的教學設計是在新課程標準理念指導下，根據本班學生實際情況進行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。我認為本節課有以下三個優點：
1、 多媒體配合教材，使教學內容豐富有趣。
本節課由“復習導入，嘹亮的讀題聲”——“接受邀請走進城堡”——“城堡第一層：大哥哥、大姐姐的相遇”——“城堡第二層：天鵝湖的問號”——“城堡的主人：一共有多少只猴子”——“回到課堂：你學會了什么”五個部分組成，教師為學生創設了一個“城堡闖關”的情景。PPT播放著美麗的圖案，使情景與學習內容相映成趣。隨著情景的推移，教學內容也是一環扣一環，激發著學生想要去探索的欲望，學生積極地體驗著學習的過程。
2、 創設民主氛圍，鼓勵解決問題算法的多樣化與擇優化
民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發表自己獨特見解的前提條件。學生為主體積極主動地思考解題方法，教師引導、鼓勵學生大膽地說出來，使每一個學生的個性發揮的淋漓盡致，體現了算法的多樣化。在學生列出四個算法之后，教師引導學生思考“你喜歡什么方法，為什么？你覺得什么方法不太好，為什么？”讓小朋友們自主地去思考，自主地去解答，將最簡便的解題方法運用至今后解決生活中的實際問題中，這體現了算法的擇優法。
3、 及時處理課堂生成，借此機會教育學生
在總結例題時有一位別班的家長來送書，我先請學生坐好，再出去與家長了解情況后，解釋我們正在上公開課，她的孩子在樓下一年級二班。轉身回來便和學生說：“有一個二年級的小哥哥今天上學忘記帶數學書了，他的媽媽來給他送書了，我們可不能像他這樣丟三落四，每天早上上學之前都要檢查檢查書包。好的，我們繼續剛才的'學習內容??”我認為課堂中經常會出現一些意料之外的“小狀況”，教師要處理好這些“小狀況”，并向學生們解釋剛剛是怎么回事，最好還能借此機會向學生們灌輸思想，滲透德育教育。
一節課有優點、有亮點，必然也會有缺陷，我認為我的不足有以下幾點：
1、 要著重培養學生的表達能力。
數學也要像語文一樣，請學生把一句話說完整，教師應當更大膽地放手讓孩子們回答。看圖列式題時，請同學們說一說“我讀懂了題目是什么意思，我的解題思路是什么。”
2、語言要更加精煉
這個我深有體會，正式走上教師這個崗位已經有4個月，在這4個月中我一直在思考我要怎樣解釋學生才會懂，我要怎樣運用簡短的一兩句話就能使學生明白我的意思。
本節公開課使我受益匪淺，更加堅定了要在教育事業這條路上越走越遠，越走越扎實。各位老師的點評更是讓我如醍醐灌頂，深深地明白了自己哪里做的好，要保持。哪里做的不夠，要改正。我堅信，只要不斷完善自己，總有一天我會變得更加優秀更加出彩！
《一共有多少》教學反思5
本課是第三單元第一課時，本課是學生在數學學習中首次接觸計算問題，但是大部分學生都具有一定的計算能力，因此正確計算5以內的加法不是難點。而學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。因此，在教學中，我把理解加法的'意義作為重點，貫穿在整個教學流程中。從他們已有的知識和生活經驗出發，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。
加法的初步認識對現在的一年級小學生來說很簡單，我不擔心他們掌握不了這一內容，所以在本節課的最后一個環節，我就把主動權交給學生，讓學生說出生活中能用加法算式表示的事例。我作為一個傾聽者，將他們零散的知識串起來，用規范的語言深化他們對加法的認識。
《一共有多少》教學反思6
本節課的主要教學內容是學習7的乘法口訣，根據教材的教學設計意圖，本課旨在通過創設具體的問題情境，讓學生經歷編制乘法口訣的過程，理解每句乘法口訣的意義，在編制口訣的過程中掌握7的乘法口訣，并能運用7的乘法口訣進行簡單計算，進而解決一些簡單的實際問題。
在這節課中，我以西游記的故事導入本節課，吸引了學生的興趣，提高了課堂的效率。引導學生觀察、操作、交流等活動，讓學生在嘗試中發現，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗7的乘法口訣編制的'過程，更讓學生體會到數學與現實世界一樣豐富多彩。
在教學中存在的不足有以下幾點：有學生提出了一個不同的看法，而我卻直接忽略了他，這是我的一個小小的不足，還有整堂課下來，在講述后面的知識點的時候，我可能有點趕，趕著把每一個環節在預定的時間內完成，有了這方面的顧慮，就欠缺了對孩子的關注，在該慢的時候沒有慢下來。
《一共有多少》教學反思7
在教學本課時，我用學生每天接觸的鉛筆作為教具，創設兩手分別拿著3支鉛筆和2支鉛筆的情境，并夸張地做把兩部分合起來的動作，讓學生一目了然一共有5支鉛筆。通過合起來的動作讓學生了解“合起來”就是計算一共有多少，并讓學生拿著鉛筆跟我一起做一做，以加深他們的印象。接下來讓學生數一數一共有多少，并且說一說自己是怎么數的。“數”對于孩子們來說都不是問題，但是讓他們說的時候，問題就暴露出來了，由于他們是剛上一年級的孩子，語言表達既不準確也不完整，于是我試圖讓他們跟著我學說，經過幾次的訓練，大部分孩子已經可以按照題目的意思表達清楚。接下來我試圖讓學生來提出一個數學問題，但學生的“問題”真的是一個大問題。有的學生的問題是：2+3=5；有的是：2支鉛筆加3支鉛筆是5支鉛筆；有的是：2支鉛筆加3支鉛筆是多少？雖然有的同學已經將加法的意義說出來了，有的同學的問題也很接近了，但就是不能提出簡練的問題。直到解決完問題，我結合本情境引導、強調算式和問題的'不同后，還有些同學迷迷糊糊，但大部分都建立了算式和問題的概念。在下面的“練一練”中，我也能讓學生結合情境圖說說圖意并提出問題再列出算式解決，進一步鞏固加法的意義和提出問題解決問題的能力。這節課只為提問題開了個頭，學生在反復引導下已經逐漸抓住了提問題的雛形，我相信以后學生提出問題解決問題的能力一定會更棒的！
本課也存在很多不足之處。在“擺一擺”這一活動中，我沒有讓學生充分地體驗，只是把教材中的桃子等圖片轉換成學生現有的小棒，讓他們根據圖意來擺一擺，可是，一年級的小朋友真是一發不可收拾啊，讓他們拿出小棒來之后就開始和小棒交上朋友了，盡管我一直提醒，但是收效甚微，孩子們還是沉浸在小棒中不可自拔。數學課堂上的活動需要老師精心的設計與引導，由于本次是學生第一次使用學具來活動，所以孩子們還沒有養成良好的使用習慣，我在以后的活動課中，我要更加精心的去設計和組織，爭取使學具成為真正的學具，讓學生充分體驗，在動手操作中逐漸提高動手實踐的能力。
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