作為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編整理的《池上》課后教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《池上》課后教學反思1
本月的教研課上，我講了《池上》這首古詩，這首古詩的語言質樸，用通俗的詞句把一個天真可愛的小娃娃的形象生動的描寫出來。學生讀起來朗朗上口。結合插圖對詩意的理解也很容易。
在教學中，我采用看插圖導入古詩，先讓學生用一句話簡要的概括圖的`主要內容，這樣訓練了學生的看圖能力和語言表達能力。接著說，詩人白居易看到這么有趣的景色，寫了一首古詩，由此引入新課。通過這一環節，學生對古詩的意思已經初步知道了。由于本課人的字只有5個，我采用了隨文識字的方法，在讀詩句中，相機學習生字。掃清生字障礙后，指導學生有感情的朗讀詩句，注意五言詩的停頓和重音。對于三年級的孩子，對詩意的掌握不同于一、二年級。他們第一次接觸書下注釋，我就告訴他們，書下注釋是我們理解詩意的小幫手。在理解“浮萍”一詞中，我讓學生在課堂上查詞典，理解浮萍是一種水生植物。最后，借助插圖和自己的理解，在組內說一說詩意，最后是在班稼交流。結合課后習題，閉上眼睛想象詩意。使學生對詩意的理解，達到一個升華。
因為本版塊的主題是童趣，我就提問，你覺得古詩中哪一個詞，最能體會到小孩兒的天真可愛。在文中找一找。學生馬上就說出了“不解”和“藏”等關鍵詞。和本版塊的主題緊密結合。真正體現了以學生為主體，尊重學生對教材的不同體驗和感受。最后學生都知道了：這里的偷采與一般的偷盜行為是完全不同的，如果小娃真的有心想“偷”，那都不會留下那么明顯的蹤跡了，詩人寫“偷采白蓮”的小娃更能體現出他的天真可愛，突出其童心童真童趣。
最后，學生們在熟讀的基礎上背誦這首古詩，整節課下來，學生的學習很主動，教學環節很緊湊。不足之處是寫字的時間相對少了一些。對于中年級的孩子來說，初學鋼筆字，寫字也是每節語文課都要注重指導和訓練的。
《池上》課后教學反思2
本月的教研課上，我講了《池上》這首古詩，這首古詩的語言質樸，用通俗的詞句把一個天真可愛的小娃娃的形象生動的描寫出來。學生讀起來朗朗上口。結合插圖對詩意的理解也很容易。
在教學中，我采用看插圖導入古詩，先讓學生用一句話簡要的概括圖的主要內容，這樣訓練了學生的看圖能力和語言表達能力。接著說，詩人白居易看到這么有趣的景色，寫了一首古詩，由此引入新課。通過這一環節，學生對古詩的意思已經初步知道了。由于本課人的字只有5個，我采用了隨文識字的方法，在讀詩句中，相機學習生字。掃清生字障礙后，指導學生有感情的朗讀詩句，注意五言詩的停頓和重音。對于三年級的孩子，對詩意的掌握不同于一、二年級。他們第一次接觸書下注釋，我就告訴他們，書下注釋是我們理解詩意的小幫手。在理解“浮萍”一詞中，我讓學生在課堂上查詞典，理解浮萍是一種水生植物。最后，借助插圖和自己的`理解，在組內說一說詩意，最后是在班稼交流。結合課后習題，閉上眼睛想象詩意。使學生對詩意的理解，達到一個升華。
因為本版塊的主題是童趣，我就提問，你覺得古詩中哪一個詞，最能體會到小孩兒的天真可愛。在文中找一找。學生馬上就說出了“不解”和“藏”等關鍵詞。和本版塊的主題緊密結合。真正體現了以學生為主體，尊重學生對教材的不同體驗和感受。最后學生都知道了：這里的偷采與一般的偷盜行為是完全不同的，如果小娃真的有心想“偷”，那都不會留下那么明顯的蹤跡了，詩人寫“偷采白蓮”的小娃更能體現出他的天真可愛，突出其童心童真童趣。
最后，學生們在熟讀的基礎上背誦這首古詩，整節課下來，學生的學習很主動，教學環節很緊湊。不足之處是寫字的時間相對少了一些。對于中年級的孩子來說，初學鋼筆字，寫字也是每節語文課都要注重指導和訓練的。
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