作為一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的蘇教版三上《西湖》教學反思，希望對大家有所幫助。
《西湖》是一篇寫景散文，作者以清新、流暢、詩一般的語言描繪了西湖的秀麗景色，字里行間飽含著作者對西湖風光的喜愛和贊美。
一、圖文結合，重視朗讀，感受景色的美圖文結合，重視朗讀，朗讀教學時，我抓住了課文中的重點詞語體會西湖景色的美。如第二自然段“站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青、一山濃、一閃淡，真像一幅優美的山水畫”。
首先讓學生讀課文，然后看看圖，再請學生說說西湖的山給你留下了什么印象?由于多媒體圖片的直觀形象，學生們很快就能說出了西湖的山很美。接著教者追問：西湖的'山什么美?學生們又會說出顏色美。教者抓住這一機會進行朗讀的指導，讓學生讀出山的顏色美，“青一些、綠一些、再濃些、可以再淡些”。
體會出山的顏色美之后，繼續引導學生體會西湖的山的多�？梢蕴釂枺簭哪男┰~語中感受到西湖的山很多?“層層疊疊、連綿起伏”兩個詞語學生也能很快感悟得到，朗讀的效果不言而喻。而對詞語、句子的朗讀的指導始終貫穿于整節課中。
《新課程標準》指出：要重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。根據這一要求，教者就應抓住文本，挖掘教材，抓住課文中語言文字的的價值取向，努力讓學生體驗到語言文字的意境美和遣詞造句的準確，而反復的朗讀就是最好的途徑了。
二、抓住文本空白處，利用圖片進行語言訓練，豐富文化積累抓住文本空白處，利用圖片進行語言訓練，進行語言訓練課文的第3自然段有這樣一句話：明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。教者抓住“仙境”一詞，引導學生說說仙境一般是什么人住的地方?那這個地方應該是什么樣的?引導學生說出“美”。再利用多媒體西湖圖片的輔助作用，進行語言訓練，在具體的語言環境中引導學生看著圖把句子說具體，生動，有一定意境美。
如：云兒在什么樣的天空中飄動?什么樣的湖水倒映著什么?等等課文全部學完后，我這樣總結了全文：學完了課文，西湖給你留下了什么印象呢?你可以用哪些詞語來形容西湖呢?抓住文章的總結處進行拓展，豐富學生的詞匯。
學生的答案很恰當，“山清水秀、美不勝收、湖光山色、水平如鏡、如詩如畫”等等。詞語、句子得到了積累，語言能力得到了發展。語文課程標準的目標指出：結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
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