音樂是否有興趣是音樂教學成敗的關鍵。蘇聯教育家贊科夫告訴我們：“興趣具有形成動機的力量。”只有培養學生的興趣，教學才能順利進行，才能有效地開發學生的智力，培養出具有高尚的情操、健康的審美觀、多種能力與富有創造性的人才。
一、在快樂中感受音樂
小學生，特別是低年級的學生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。心理學和教育學研究表明：“愛動”是兒童的天性。在學習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。要提高音樂課的教學質量，應根據兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。
學生天生愛表演，也善于表演，尤其是小學低中年級學生。當學生理解和熟悉一首新歌時，我總試著讓學生在自由放松的氣氛中，用身段、手勢、表情、眼神自我表演，邊唱邊舞。學生自由發揮，教師擇優鼓勵�；蛘�，在教完一首歌曲時，讓學生擔當相應的角色，可以是童話角色，也可以是現實生活中的角色。這種即興表演不但能使學生更快、更獨立地記住歌詞，而且對音樂的情緒也有了更深刻的體驗。在我執教的《貓咪別淘氣》一課中，我在課堂上讓學生用動作編成故事情節表演出來，同學們個個熱情高漲、積極踴躍、不亦樂乎，把一只淘氣的小貓咪形象表演得栩栩如生。這樣同學們很快地就在輕松愉快的.氣氛中記住了歌詞，同時幫助了學生對音樂作品的理解。
游戲是兒童的重要生活內容,無論是什么樣的游戲對學生都具有極強的吸引力。學生愛玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設計的游戲。如我在《兩只老虎》綜合活動課上，利用“我猜！我猜！我猜！猜！猜�。�！”、“超級變！變！變�。。 �、“十二演播室”等幾個學生喜聞樂見的游戲環節，使學生在輕松、愉快的游戲中學會了用不同速度、情緒演唱歌曲《兩只老虎》，并體驗了速度對歌曲情緒的變化作用。又如我在教《鼓上的小米�！愤@首歌時，我在課堂上讓一個學生充當小鼓手，幾個同學充當小米粒，要求扮演鼓上小米粒的同學隨著鼓手敲鼓的輕重、快慢而相應地蹦蹦跳跳。同學們就在快樂中很快掌握了這首歌的強弱關系，讓學生感受到了成功的喜悅，在玩中學、學中玩。音樂課堂借助游戲，使得教師樂之教、教的新、學生樂之學、學的活。
二、在快樂中創造音樂
教師應鼓勵學生進行音樂創造，這也是新課程標準的一個新理念，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在教學中，應做到教學內容與學生的生活經驗相結合，讓學生根據原有的生活經驗和剛學到的知識進行大膽遷移。低中年級學生進行自編歌詞，自編動作表演等，中高年級學生進行節奏、旋律設計，或者簡易詞曲創作。這極大地調動了學生的學習興趣，他們個個興趣盎然，連平時怕羞、膽小的學生也變得積極了。在《貓咪別淘氣》課中，我設計了創作表演這一環節，對小朋友說：“小貓咪一個人在家除了看電視、還有什么辦法能幫助它趕走寂寞呢”讓學生發揮想象，這時學生積極討論，說出了許多的好辦法，然后又對小朋友說：“我們有那么多的好辦法，你們能編進歌里像剛才一樣表演出來嗎？”每個小朋友都躍躍欲試，把自己的詞編進歌里，大膽演唱并自編動作表演，把整堂課營造的喜悅氣氛推向了高潮，讓學生在無拘無束中展示了自己的才能，體驗了成功的喜悅。盡管課在學生的喜悅中劃上了句號，但學生的創作欲望還會在課后得到延伸和發展，我也在組織和參與中分享學生的成功和快樂。學生的想象力、創造力也在沒有課業負擔的前提下得到了發揮。
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