作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的公開課《涉江采芙蓉》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
今天下午第一節(jié)課，我在附中錄播教室上了一堂公開課，授課內(nèi)容為《涉江采芙蓉》，授課班級為高一·11班。課后，教研組進行了評課，在聽取了老師們的意見后，我陷入深思：走上講臺六年多，我不知不覺懶散了、松懈了、落后了。有些問題潛滋暗長，而我竟不自知。所幸，附中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和教研組老師們直言不諱、暢所欲言的'教研氛圍，讓我非常幸運的意識到自己目前的可怕狀態(tài)。在反思之前，我當(dāng)以最真誠的態(tài)度，感謝這一次公開課，更感謝組里的老師們！
一、教態(tài)掌控
這是我第一次在教學(xué)反思中寫到教態(tài)。表面看來，教態(tài)即教學(xué)姿態(tài)，是教師的形象氣質(zhì)、面部表情、口頭和肢體語言，但這絕不是教態(tài)的根本用意。
從根本來說，教態(tài)這個詞的重心在于“態(tài)”，即態(tài)度。通過教態(tài)，教師傳達給學(xué)生的是學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度、人生態(tài)度。《三字經(jīng)》講：“教不嚴(yán)，師之惰。”所以，教態(tài)首先在于一個“嚴(yán)”字，在于嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、嚴(yán)厲。這三個詞語，都不是高高在上的權(quán)威姿態(tài)，而是對待知識和課堂的基本原則。
而我課上所呈現(xiàn)的教態(tài)，隨性多于嚴(yán)肅，輕松多于嚴(yán)厲，自由多于嚴(yán)謹(jǐn)，故此當(dāng)為我所反思之一，所需踐行之一。
二、前期準(zhǔn)備
一堂好課，必定包含課前準(zhǔn)備、課上呈現(xiàn)、課后反思三個過程，作為基礎(chǔ)過程的課前準(zhǔn)備，決定了后兩個過程的成效。
課前準(zhǔn)備，應(yīng)當(dāng)包含教學(xué)設(shè)計、課件制作、試講磨課等。其中，試講磨課所起到的作用尤為重要，它能修正教學(xué)設(shè)計和課件制作的問題，也能提前預(yù)測課上呈現(xiàn)的問題。正如好文章是修改出來的一樣，好的公開課，一定是磨出來的。
此外，磨課不只是一個調(diào)整課堂設(shè)計思路和環(huán)節(jié)的過程，還是一個引領(lǐng)教師重構(gòu)課堂設(shè)計理念、重建教學(xué)基本邏輯的過程，是教師成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
以往，我常將重心放在課堂呈現(xiàn)上，課前準(zhǔn)備往往有欠，此為我所反思之二，所需踐行之二。
三、課堂氛圍
課堂氛圍是教學(xué)效果的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，綜合衡量了學(xué)生參與程度、師生課堂關(guān)系、學(xué)生對知識點的接受程度、教學(xué)細節(jié)的合理科學(xué)與否等等。如果學(xué)生在課堂上都是沉寂的、被動接受的，或者盲目活躍、釋放激情的，那這堂課一定經(jīng)不住考驗；如果學(xué)生收放自如，積極參與，進行有意義的討論，課堂氛圍有理、有趣、有節(jié)，則說明這堂課內(nèi)容充實，節(jié)奏舒緩有度。
在教學(xué)中，我對課堂氛圍的掌控，還缺乏火候，有時過分熱烈，淹沒了學(xué)習(xí)的意義；有時過分沉寂，抑制了學(xué)生的思維。此為我所反思之三，所需踐行之三。
我想，反思也不宜求多，多則濫而不精，浮而不實，今后，先治此三大頑疾，再言其他。
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