身為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的小學美術《藏書票》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學美術《藏書票》教學反思1
藏書票是一種既有實用性又可供欣賞的袖珍藝術品，是為藏書而設計，供藏書者使用的一種微型版畫作品。本課是在前一課《紙版畫》的基礎上進行的。藏書票是版畫的一種表現形式，具有版畫的特性和制作方法。我們的學生已經有綜合版畫制作的基礎，其制作簡便，材料易得，并融繪畫、手工、印刷一體。在用紙制版畫制作藏書票的過程中，能使學生得到創作的愉悅、制作的趣味、審美的啟迪。同時，也能培養學生學習的堅韌、做事的認真等多方面的良好習慣。學生在欣賞、討論與制作過程中提高自己的審美能力，養學生自己動手、美化生活的能力，更能培養學生愛讀書和愛護書籍的好習慣。
藏書票有獨特的形式美感，他表明了作者的身份與珍愛之情。內容上突出表達藏書者的思想、感情、修養和興趣。本課主要是讓學生認識藏書票，對藏書票制作的基本方法有一個全面的了解，并能以合適的方法制作出簡潔、有情趣的藏書票，去標識自己的愛書。我對這節課的設計表現為：借助版畫藏書票的表現形式，提升學生對藏書票文化的知識，使學生在創作過程中，體會讀書的意義，激發讀書的興趣。
學生對藏書票有一定的情感基礎和生活經驗，但沒有系統、完整地賞析過其藝術特征，對其特點和來歷比較陌生。此外，學生已掌握了基本的紙版畫的制作，但用此工藝來制作藏書票還是第一次，特別是要制作出畫面簡潔、有情趣的藏書票對學生來說是一個挑戰。教師可以通過多種教學形式與手段，讓學生掌握技巧，感悟方法，提升其造型與設計能力，引發學生對藏書票文化的思考。
教學中提供了不少的藏書票作品供學生欣賞，展現了藏書票的實用和審美雙重功能，體現了美術存在與我們生活之中的社會價值。教學中通過探索與實踐，欣賞、想象與實踐相結合的方法，采用了步步引導學生主動地學習，發現并提出問題、分析、解決問題的能力，在輕松愉快的氣氛中使學生掌握了藏書票的設計方法，讓學生體驗到創作的樂趣。
小學美術《藏書票》教學反思2
《藏書票》一課屬于“設計·應用”領域，主要是讓學生通過欣賞認識藏書票，同時了解有關藏書票的來歷、作用及相關知識，并學習用繪畫、紙版拓印或剪貼等形式設計制作藏書票。課前我上網查閱了很多有關藏書票的知識，通過大量的查閱讓我對藏書票有了很多了解，這為我設計這節課做了一些鋪墊，同時我在網上看了許多同行們的教學案例，從眾多的案例中我理清自己的教學思路，根據自己的想法開始制作課件，在這個過程中我幾次請教同組的鄒榮老師，請她對我的課件及教學設計提出建議，經過幾天的'緊張準備，我設計的藏書票一課終于完成了。
在課堂教學中，我首先用一張學區圖書漂流的照片導入本課，引導學生認識讀書愛書的重要性，進而培養學生愛讀書、珍惜書的美好情感。接著讓學生欣賞我自己制作的。一張藏書票，進而引入藏書票的相關知識，通過欣賞世界的、中國的第一枚藏書票，了解藏書票獨有的形式美感及裝飾的效果。接著欣賞大量的藏書票作品，使學生從中發現藏書票所具備的共性以及不同的制作方法。在本課的教學中，我從以下幾方面進行了環節設計：欣賞感受——交流探討——嘗試設計——互評反饋。其中，最值得一提的是“互評反饋”這一環節，在平時的教學工作中，我發現現在的學生不會欣賞同伴作品的精彩之處，針對這一現象，我在這節課的評價環節設計了“夸夸伙伴”，通過欣賞同學的作品從中找出精彩之處，讓學生明白我們不僅要學會創造美，還要學會去發現美，新課程評價理念更關注學生的全面發展，每個學生設計創作出來的藏書票都是獨特的，這個環節對每個學生抱以熱切、積極的期望，并從各個角度評價、觀察和接納學生，讓學生尋找發現他人身上的閃光點，發展學生的潛力。進而將我們美術學科的習慣培養落實到位。
課后反思自己的課堂，也發現存在一些問題：課堂教學時語速過快，學生沒有思考的時間，導致一部分學生沒有吃透本課的內容。對學生的評價語言不夠豐富，課堂語言不夠嚴謹。教學環節之間銜接的語言不夠自然。
通過這節研究課的磨練，我從中受益很多，這來自于同事們誠懇的幫助，也源自自己對課堂教學的那份專研。所以我想，在今后的課堂教學中，要不斷錘煉自己的課堂語言，做到精練、嚴謹。用生動的語言引導學生自己思考、自我發現、自我探索。多給學生創設表現自我的空間，讓他們按照自己的想象去獨立創作，把自己內心的感受表現出來。因人而教、因思而導，用不同的思維方式去輔導學生，幫助他們拓寬想象空間。在指導他們如何練好基本功的基礎上，輔導他們完成構圖，顏色搭配等，進而完成一件能充分表現學生自我的作品。
沒有付出就沒有回報，課前的精心準備，換來了學生學習的歡樂，作為老師的我也感到了身心的愉悅。一堂課，只要學生學的開心、畫的順利，老師教的實在，我認為就是一堂成功的美術課。
小學美術《藏書票》教學反思3
在本課《藏書票》的教學過程中，為了實現學生的真正參與，激發他們良好的參與狀態，我不斷提出新的問題，給予學生多角度的外部刺激，并努力挖掘教材的興趣教學因素，注重用自己的語言進行情感渲染，喚起學生對新知識的興趣。通過一個個新問題的設計，學生的情緒一次次被調動起來，參與的愿望顯得那么地強烈。有了學生參與的愿望、意識與情緒，在強調學生的感受、體驗和學習的游戲性的前提下，我進一步鼓勵學生以合作的方式自由表現、大膽創造使每個學生都能全身心地主動參與活動。
在課堂中，留給學生更多的想象、創作、表現自我的空間。不能總是讓學生圍著教師轉，而是應讓教師引導學生去思考，順著學生的思維去開導、指導、輔導，讓學生自我發現、自我探索。盡量讓學生按照自己的想象去獨立創作，把自己內心的感覺表現出來。教師也應因人而教、因思而導，分別根據不的同學生、不同的思維方式去輔導學生，去幫助學生拓寬想象空間。在指導他們如何練好基本功的基礎上，輔導他們完成構圖，顏色搭配等，最后完成一件能充分表現學生自我的作品。
學生的知識增長了，說明我們的服務有了成果，這也是教學改革的目的之一。為達到以上目的，我在多年的美術教學中深深體會到，在小學生中開展藏書票創作活動，對培養孩子們的德育、美育有著良好的促進作用�？梢詮男∨囵B孩子們在讀書的同時如何愛書、藏書，讓他們學會親手設計制作藏書票，不但培養了他們的動手、動腦能力，而且還培養了他們的審美能力和創造能力，從而提高他們的素質、促進他們的學習，使其全面健康成長。
經過教學實踐，我把藏書票的設計與制作作為一個切入點，將其引入到了小學的美術教學活動中，作為人文學科的美術教育，其主要目的是培養學生的美育、美學及審美能力，提高學生的文化素養和文化品位。
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