身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的一個接一個的教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
一個接一個的教學(xué)反思1
課文教學(xué)第一課時，教學(xué)課文前三小節(jié)。本課時教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)重點，即讀好這首童謠，理清情感主線。通過老師重點范讀第一小節(jié)，重點指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，讓學(xué)生多次讀，找準(zhǔn)確完整的語句，讀好獨詞感嘆句“唉”，進(jìn)而說說“我”的心情變化，有幾個孩子能說出情感變化：開心――沮喪（難過）――期待（很想）。我就發(fā)現(xiàn)啊，“書讀百遍，其義自見”不就是在說這種效果嗎？我通過引導(dǎo)找出跟“沮喪”和“期待”意思特別相近的已知詞語，用表情符號板書情感主線，孩子們也很新奇，當(dāng)然這節(jié)課就在歡快愉悅的氛圍中下課了。童謠的題目是《一個接一個》，所以內(nèi)容上環(huán)環(huán)緊扣，通過老師讀前一小節(jié)最后一句，學(xué)生接后一小節(jié)第一句，讓學(xué)生感受題目中的“一個接一個”，感受童謠在內(nèi)容表現(xiàn)形式上的環(huán)環(huán)相扣。
課文教學(xué)第一課時課文教學(xué)第二課時，完成童謠最后一小節(jié)，還是在多讀中說說“我”此時的心情是“好奇”，補充完成板書。本課的重點是看圖說話，分別找出課文插圖所對應(yīng)的內(nèi)容，再自己看圖，說說圖上畫了什么（提示：在什么時候？有哪些人？這些人在干什么？）結(jié)合插圖，給孩子兩個新詞語灌灌耳音。比如第一副圖告訴學(xué)生，月光下，周圍靜悄悄。第二幅圖，老師講故事時，神情并茂，讓學(xué)有余力的孩子嘗試運用四字詞語或成語。
課文教學(xué)第二課時本課教學(xué)亮點：
1.把表情符號設(shè)計成板書，吸引學(xué)生的眼球，把孩子帶進(jìn)課堂；
2.嘗試教給學(xué)有余力的孩子運用四字詞語或成語。
不足：
1.讀的形式太少，課堂插曲太多，組織課堂教學(xué)占用時間過長。
2.課文教學(xué)占用課時太多，沒有緊湊按預(yù)訂課時完成教學(xué)。
一個接一個的教學(xué)反思2
今天我進(jìn)行了《一個接一個》第一課時的教學(xué)。在課堂前半部分，我采用反復(fù)的讀文，如檢查讀，師生合作讀，指讀，練讀，男女生賽讀，齊讀等方式讓孩子在讀中認(rèn)識了本課的生字，詞語。孩子們的朗讀由生澀到熟練，在興味盎然的朗讀中，孩子們把句子讀通順了，把句子讀準(zhǔn)確了，對詞語“各種各樣”有了自己的理解，把句子讀的有了生命力了。
從課堂的初讀到后面的感情讀文，文中的生字都呈現(xiàn)突出的紅色字體，孩子在一遍遍的讀文中，將生字內(nèi)化，會讀，會認(rèn)，自然而然的識字。
孩子們前半節(jié)一直保持著高昂的興趣，但在課的中間，我發(fā)現(xiàn)孩子們有些疲憊，明顯有些累了，對讀文的興趣也不高了，正好此時，我設(shè)置了兩個檢測生字的游戲，踩影子和跳房子。孩子們的興致一下子被調(diào)動了起來，課堂氣氛又重新活躍了起來。這讓想到低年級的孩子在課堂上不能一味的進(jìn)行讀，寫的教學(xué)，要多設(shè)計一些活動性的內(nèi)容，讓課堂張馳有度，孩子們的學(xué)習(xí)也輕松有趣。
本課在教學(xué)時也存在著許多不足之處：
這節(jié)課本來設(shè)計的內(nèi)容只是讀熟課文，認(rèn)識生字，寫三個生字。可是在上課的時候，我看時間，前面的內(nèi)容提前完成了三四分鐘，于是把原來不準(zhǔn)備設(shè)計的第一小節(jié)指導(dǎo)朗讀又放進(jìn)了本課的內(nèi)容。于是課堂的容量有些大，導(dǎo)致后面應(yīng)該寫的三個字時間不夠，只能寫兩個字了。
字詞鞏固的次數(shù)較多，對識字方法交流給學(xué)生的時間較少，我認(rèn)為在讀的過程中學(xué)生已經(jīng)將生字識記，但還是覺得在字詞方面不夠扎實。
一節(jié)課容量很大，要在平時，這些內(nèi)容是根本上不完的。而今天，由于聽課老師眾多，孩子們的課堂紀(jì)律特別好，所以課堂的內(nèi)容就比較多。這就要求我，在平時的課堂組織好教學(xué)，讓平時的四十分鐘也能高效的發(fā)揮作用。
一個接一個的教學(xué)反思3
是一篇淺顯易懂的兒童詩，作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的`情境當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂一個接一個的，并從中感受孩子幸福的童年。
開課伊始，我采用了談話的方式，讓學(xué)生們從自身體會來談感受，學(xué)生會比較有話講，課堂氛圍由此熱烈起來。由于文本前三節(jié)形式相似，在教學(xué)的過程中，我把課堂交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是很高的，但效果并不明顯。雖然如此，但由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活比較接近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不吃力，加上我適時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們有話可說，加強代入感，從而達(dá)到讓學(xué)生理解的目的，讓學(xué)生感受到生活的美好。
在本次教學(xué)實踐中，我根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。另外，通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
由于本課內(nèi)容與學(xué)生生活實際很接近，所以學(xué)生能很快的從中體會孩子的心情，同時和孩子實際相結(jié)合，更能教育孩子在今后保持積極、樂觀的心態(tài)。
同時，在教學(xué)時我始終以讀為主，讓學(xué)生從帶著問題讀到讀通、讀順，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的情感，讓他們感悟出孩子的情感變化
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