身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《向畫家學構圖》教學反思范文，歡迎大家分享。
《向畫家學構圖》教學反思1
向畫家學構圖是屬于傳統的美術知識和技能基礎課，教學目標主要是要求學生掌握構圖的形式美原理，并懂得在實際中運用。但在這方面學生的知識可以說是空白的，學生在繪畫時，包括畫人物，卡通，風景，靜物等都是沒有構圖這一概念，在作畫時他們都沒有考慮如何經營位置或布局，或根據畫紙的大小去構圖，都是畫得要不是太小、要不就是太偏，畫面缺乏美感，都沒有作畫的第一步構圖意識，也沒有審美感受。經調查，主要原因是小學階段，學校的辦學理念仍然是以應試教育占主導地位，小學美術現在仍處于非常尷尬的地位，都是用來上語文、數學、英語，美術課處于可有可無的狀態，學生美術知識和能力得不到培養，造成學生大部分對美術已失去了興趣。
（一）為了扭轉這種局面
我覺得有必要加強美術基礎知識和技能的培養，因為沒有牢固扎實的基礎，就談不上創新與發展。所以在這堂課中，如何激發學生的學習興趣，能讓學生掌握吸收構圖的知識，通過構圖表達自己的審美感受。我在在整個的教學設計中做到幾點：
1、通俗易懂，直觀教學
因在本課中出現較多的抽象的術語，如：均衡、對稱、統一，和諧等詞語。如何讓學生更加容易明白，我采取的是盡量不要展開太深，因為我們主要面對是大多數學生，只要接觸了解就可以了。所以我用大量的圖片來幫助闡述它們的含義，如：均衡的畫面給人的感覺就像用秤來稱量大的東西一樣，雖然秤頭這一邊所秤的東西大，而秤尾那一秤砣小，但卻沒有一頭重一頭輕的感覺，小砰砣起到了“四兩撥千斤”的平衡作用。這樣更直觀更容易讓學生理解和接受。
2、精講多練
如何讓40分鐘的課程更加有效，如何讓學生真正的成為學習的主體，是我們課程改革的目標之一。在農村學校及應試教育下，學生大部分時間都被語數英所束縛，沒有任何的空余時間，在課外根本不會主動去接觸或練習美術作業，他們只有在有限的課堂中才有機會去接觸或練習下美術作業。所以在課堂中充分利用課件和多媒體，縮短老師講的時間，多給學生練的時間，讓他們在有限的時間里去了解、探索和體驗美術課程所帶來的樂趣。
3、采用對比法
在經常的構圖練習中，因學生對靜物畫接觸的少，并不知道自己在構圖中出現的不足和缺陷；所以常出現畫的很小或者太偏，畫面沒有美感的構圖毛病。因此在這個環節中我設計了一個構圖中出現的毛病和正確的構圖來進行對比，讓學生知道什么樣的構圖才是比較美的，讓學生直觀明了，一來可以提高學生的審美能力，二可以在構圖中避免出現更多的錯誤。
（二）不足之處
1、在整個教學設計中，因考慮到多給學生時間進行實踐操作練習，在互動中只安排了兩位學生上臺練習擺紙樣。一般農村學校很少有專業的美術室，所以擺實物練習不是很實際，如果在普通教室擺，效果也不好，所以還是選擇了擺紙樣，只是我把這個紙樣做的很少，容易在投影儀上進行操作，在以前很多人采用是擺大紙樣，但它有個缺點，如果磁鐵石質量不好，紙樣容易在黑板上掉下來。課后想，其實可以叫學生先自己畫些圖樣剪下來，課堂上大家不就可以一起擺一擺，可能感受會更深。
2、學生作業構圖練習的難度設置，要求數量可能有點多了，要求學生畫四張小構圖，對于平常少接觸繪畫的學生來說感到有點吃力，因作業練習下來，有的`學生只完成了二到三張的小構圖練習。對于教師眼中極容易完成的東西，在一些學生看來還是感到比較難。大多學生只對三角形構圖較容易掌握，對于其它構圖形式的理解還不夠，畫的都是差不多，沒有什么大的區別，有些同學不夠大膽，探索精神不夠。
在這節傳統課程中，沒有什么創新，只有真縶的情感去感動學生，用樸實的語言去傳授知識，讓學生在細雨潤無聲中得到成長和發展。
《向畫家學構圖》教學反思2
一、教學亮點：
全級共6個班，我選擇初一（2）班進行上公開課，在這節課里課堂氣氛非常活躍，學生參與度異常激烈。在整個教學過程中我取用分組搶答，積分激勵法，聯系實際生活實踐分析法，錯誤引導比較法等的教學策略。通過引導學生探索古今中外的靜物名畫，從中發現構圖的基本原理，三角形構圖法的種類，體驗構圖的審美樂趣以及畫家的創新意識，了解其它的構圖形式。從中得到形式美感的熏陶。啟發學生主動積極思考，并激烈搶答。總結構圖基本原理及三角形構圖的優點，理解三角形構圖的穩定均衡之美。通過對錯誤構圖的分析，加深鞏固和理解，促進知識的`內化。在引導講解聯系生活實際，有利于學生理解。通過在黑板上擺紙樣靜物構圖，探討構圖的科學性與靈活性的統一。學生可以擺出較合理的構圖，在原座位上做構圖練習的學生，絕大部分能畫出合理有美感的小構圖。在全級學生作業中，95%同學們能用鉛筆線條表現出較為合理的構圖。
二、不足之處：
當初在其他班試講中有2個班級只是少部分同學積極搶答，估計是各班的學風不同的影響所致。有部分學生對靜物水果造型能力比較弱，線條組織性不夠靈活，結構掌握不夠。在黑板上擺紙樣靜物構圖的同學，有一組的擺設是偏左，對構圖的規律沒有掌握好。
三、建議：
要練好靜物畫構圖，一朝一夕是不能練就的。教師要有針對性對個后進生輔導，這樣有利教學平衡。主張教師講得少，學生講得多，教師引導多，學生想得多，做得多。
《向畫家學構圖》教學反思3
1、本節美術公開課，課前各種剪紙靜物教具的準備和多媒體輔助課件制作，以及精心設計的教案，體現了授課教師對校內公開課的重視程度。更為重要一點是通過多媒體輔助教學和各種靜物道具的合理運用，加深了學生對靜物畫構圖的直觀形象，對完成本次課的教學目標起到了很重要的作用。
2、本次課教學目的明確，教學步驟安排合理，學生從開始導入到最后自己動手完成2—4張小的構圖，基本完成了本課課前預定的教學目標。
3、課堂氣氛比較輕松活躍，師教與學生始終處于互動、探討的氛圍中進行學習。
4、本次課通過多種教學手段，如利用媒體工具和學生的示范制作，基本解決了本次課的教學重、難點，使學生了解了靜物構圖的基本形式和原理法則，并能通過自己動手完成簡單的靜物構圖。
這節課總的是以學生發展為本，培養學生的審美能力、創新意識，遵循學生的認知規律，調動學生的積極性，突出體現學生參與學習全過程的教學思想。
通過創設情境，提出問題讓學生經歷“直觀感受――直覺猜想――說理方法”的發現過程，讓學生學到歸納，類比，觀察，實驗，猜想等一套合情說理方法。
能讓學生在體驗感受的基礎上進行探索表現，激活了學生的表現欲望和創造沖動，在參與中展現了他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮等。
教學重點突出，目標明確。讓學生動手構圖，提高了學生分析能力，開拓了學生發散性思維。
在整個教學過程中不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是創設由學生自己建構知識的過程，學生不是簡單被動地接受信息，而是主動地學，教師成為學生學知識的積極幫助者和引導者，教師的作用從傳統的傳授知識的權威轉變為學生學習的輔導者、合作者。
總之，老師在本課的設計與教學中能以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視實踐構圖，鼓勵創造，并能及時予以講評，符合了新的教學理念，使學生在輕松愉快的氛圍中學到了構圖知識，教師也很好的達到了教學目標。
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