作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的20以內的數教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
20以內的數教學反思1
20以內的數大多數的學生在入學前已初步會數，但對于數的概念卻未必清楚。同時一年級的學生參與數學活動，除了認識上的需要，更多的是對數學活動本身感興趣。因此，在本節課教學時我努力做到以下幾點：
（1）創設情境，激發學習興趣。根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，結合教材創設數數的生活情景。讓學生在數數過程中，發現只學10以內的.數在生活中是不夠用的，體會到要學比10 大的數的必要性，讓學生帶著這種需求主動參與教學活動。
（2）重視學生的情感體驗。在設計整個教學過程時，我基本上是由學生自己“發現問題——提出問題——主動探究——解決問題”為基本模式展開的。整堂課力求創造學生參與條件，突出主體性；轉變了教師的角色，突出民主性；讓學生進行學具操作，感受到數學來源于生活，在實踐中靈活運用數學，突出實踐性。
20以內的數教學反思2
認識11——20的數重點要認識11、15、19、20這幾個數，通過小棒讓學生明白11——20數的組成和數的順序，再通過各種形式明白數的順序。這節課后需要注意的地方是
一、在教學中，教學用語：“擺”出11根小棒并不是非常好，用“數”出11根小幫更能讓學生在操作中直觀體會數字是怎樣按順序出現的。可見數學的語言是多么精妙，作為教師應該逐字逐句推敲自己語言的`精準性。
二、數的順序的教學中形式應多變。我已經通過教師范數、學生數、師生對數、生生對數、學生上臺體會等各種形式進行教學。但是在數的過程中，什么時候用什么樣的數的方法最合適，這是還需要在實際的教學過程中不斷探索和改正，這樣才能讓教學有收有放，更加流暢、生動和有趣，讓學生更加熱愛數學課堂，這是我需要不斷努力的方向。
20以內的數教學反思3
1、心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。動手操作過程是學習知識的一種循序漸進的探究過程，尤其是低年級學后的思維是以具體形象思維為主，動手操作便是一種“動”促“思”，調動學生多種感官參與學習活動的重要途徑。“11的組成”擺法中，學生從不規則的1根1根地擺，2根、3根地擺……；到較規則的左邊擺的和是10根，右邊擺1根；到創造性地把左邊10根捆成1捆，表示一個“十”右邊擺1根；此時計數單位“十”的概念已在學生頭腦中形成，并清晰地建立1捆就是一個“十”的概念，由此便輕松自如地理解、掌握了“11”的組成。“順水推舟”，“12~20”各數的組成，學生在操作探索知識中，親身經歷新知識的產生、形成過程，不僅能充分展示每位學生的才能，突出學生的主體地位，而且有效地調動學生多種感官參與學習活動，培養學生的實踐能力和創新意識。
2、低年級學生的特點是不穩定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意的范圍也不局限性。而游戲是兒童最樂于接受，最愿意參與的一種活動。游戲教學能有效地調動學生的無意注意轉為有意注意，激發學生人人想參與，人人想表現自己的學習主動性和積極性，使課堂教學更加生動有趣，輕松愉快。如游戲中，要正確猜出小剛的比賽結果，首先必須憑借自己的生活經驗，蕨
其次必須考慮13的組成。投中了幾個，投不中在地上的有幾個，在空中轉的圈子是否會投中，還有幾個沒有投出，這些能投中嗎？讓學生通過小組討論，在爭論中互相交流，自我展示，自我評價，自我完善，從而有效地培養學生多維的、立體的、開放的思維方法。
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