身為一位優秀的老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編整理的小公雞和小鴨子教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小公雞和小鴨子教學反思1
《小公雞和小鴨子》是一篇童話故事，生動形象地講述了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩與互相幫助的事。課文語言簡練，內容淺顯易懂，故事生動有趣，有較強的思想性。教學中根據教材的訓練重點、難點和教學要求，設計教學方法和過程。
一、明確教學要求，掌握訓練重點
１通過學習課文內容，了解小公雞和小鴨子互相幫助的事，懂得同學之間要團結友愛，互相幫助。
�。步柚鷿h語拼音認識本課12個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話。
教學難點:小公雞和小鴨子有什么不同特征。
訓練重點:
（１）培養學生仔細觀察事物的能力。
�。ǎ玻┻M一步認識自然段，一段里的幾句話主要講一個意思。
二、抓住教材訓練的重點，采取不同的教學手段
教學中要抓住本課教學的重點，考慮怎樣激發學生的學習興趣，落實訓練重點，設計自己的教學步驟和方法。以課題引路，激發學生讀書興趣�！缎」u和小鴨子》是一篇講讀課文，教學中以題入手，激起學生了解故事的急切心情，從而激發學生讀書的興趣。這節課總體來說，上課取得了進步。但是有很多遺憾之處。
成功之處：
1、采用謎語導入引起學生的學習興趣，設計的幾個問題引導也很成功地把學生的學習積極性引向高潮。
2、在教學中，教師主要起了引導作用，把學生放到了主體地位，充分發揮了學生的主體作用。
3、抓住了低年級識字教學和朗讀重點，讓學生通過不同的識字方法和多樣的朗讀方法，對所學的生字新詞有鞏固和運用的機會，對故事有整體地把握。
不足之處：
1.對學生的朗讀訓練不夠，學生的朗讀水平有待提高。
2.學習過程中沒有兼顧到所有學生，個別學生反應能力不理想。
3、學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。
小公雞和小鴨子教學反思2
這節課教學內容設計合理，將教學重點放在了朗讀課文和聯系上下文了解詞語的意思上。
這節課教學環節安排周到，上課伊始通過復習詞語的方式使學生迅速回憶起上節課學習的內容，使學生快速進入課堂學習狀態。之后進行“他、地”兩個字的寫字指導，重點強調了兩個字在部件、結構、寬窄方面的相同之處，并充分關注了學生的寫字姿勢。在理解課文和指導朗讀的環節中，利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓練學生的朗讀能力。教師創設情境，學生想象小公雞和小鴨子當時的心情、動作，進行角色體驗，通過師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對話。在重點詞句分析的環節中，對比兩個句子的不同，通過聯系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個詞在句中的意思。學生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個詞的意思的基礎上，進行了相關拓展練習。
這節課練習充分，鼓勵學生積極思考、大膽發言，并通過教師及時、豐富、有針對性的點評調動了學生的積極性，大部分學生都能做到有話說。這節課的情感體悟到位，教師創設情境，學生戴頭飾進行角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。
這節課同時也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時反思，今后改正。
第一是生字拓展不足。寫字環節時，“他”和“地”兩個字老師應該拓展，例如簡要指出“他、她、它”的用法，簡要提示“地”的兩個讀音，并用本節課出現的詞語“飛快地、偷偷地”加以解釋。
第二是板書不到位。教師的板書應是對教學內容的梳理或重點內容的呈現。這節課教師的板書過少，使得板書內容不完整，不利于整體教學內容的呈現，且板書中箭頭方向錯誤，給學生一種不規范的印象，教師應在各個方面給學生一種規范、嚴謹的示范。
第三是環節設計不到位。這節課對課文的處理過于細碎，應該加以整合。同時，還缺少整體感悟和總結升華的環節，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。
小公雞和小鴨子教學反思3
《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我覺得有兩點做得比較好。
1．多種方式指導學生識寫生字。《語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的'教學手段來指導學生識寫生字。我設計了轉轉盤的游戲，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學生記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導。
2、創設情境，角色體驗。“兒童是天生的學習者”，在教學過程中我創設體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。我讓學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現。逐步讓孩子們養成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。
本課遺憾的是，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。
小公雞和小鴨子教學反思4
《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。內容有趣，充滿童趣。
成功之處：在本課的生字教學環節，我運用多種方式指導學生識寫生字，利用小組合作領讀生字，在檢查預習的同時也鞏固了生字遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識字，把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。課上注意滲透一些識字知識和識字方法，如“加一加”、“換一換”等方法，將生字放入句子中練讀，讓學生與生字反復見面，從整體上把握字形，讓學生記憶更加深刻。
在教學過程中我創設體驗情境，讓學生戴上頭飾扮演小公雞和小鴨子，引導學生積極、主動地參與課堂學習活動，果然，學生熱情高漲，課堂氣氛很活躍。抓住重點句“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”進行朗讀指導，通過教師范讀、同桌合作表演讀、男女生分角色朗讀等多種朗讀訓練，讀好小公雞和小鴨子的對話，學生對課文內容的理解也就更深了，語言表達能力也強了。
不足之處：寫字指導不足，時間用時少，所以學生的書寫不太扎實。
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