作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思要怎么寫呢？下面是小編整理的大班繪本《生氣湯》教學反思，歡迎大家分享。
大班繪本《生氣湯》教學反思1
《生氣湯》是一本優秀的情緒繪本，它不僅是孩子的讀物，也是成人的讀物。生氣，每個人都經歷過，孩子們也一樣，媽媽不守信用或者與孩子搶奪一樣玩具，都會生氣。因此我以《生氣湯》繪本為載體，向幼兒講述關于一件霍斯與媽媽之間發生的趣事，從而讓幼兒了解生氣是正常的情緒反應，經常生氣會影響身體健康，讓幼兒學會合理發泄自己的情緒。
我制定了以下目標：
1．能夠仔細傾聽，理解故事中主人公心情轉變的原因，學會合理排解自己的不良情緒。
2．知道生氣是正常的情緒反應，了解經常生氣會影響人的健康。
3．樂意表達自己的情緒情感體驗，保持自己快樂的心情。
幼兒都有過生氣的經驗，因而對故事主人公的行為是可以理解的。我在準備的時候，對繪本進行了分析，選取了繪本中最主要的一些亮點做成PPT，也便于幼兒的理解。但在對幼兒回答的預設上還是比較欠缺，不能很好地將有利的信息直接反饋給幼兒，讓其獲取直接有效的經驗。整個過程我都是圍繞繪本故事中主人公由生氣引發的一連串事件為主線的，我借由故事，從中挖掘有價值的點，反饋給幼兒。第一部分是了解生氣的危害，從觀察圖片，傾聽故事，再引申到自己的生活經驗上，讓幼兒從故事然后回歸到自身，用已有的經驗來進行交流，我再進行小結，讓幼兒知道生氣不僅會影響自己的身體健康，也會讓身邊的人不開心，更會讓自己失去朋友。雖然幼兒愿意說，但是我覺得大多孩子還是不能夠很好地暢所欲言，不愿意把心中最真實的想法表達出來。最后的一個游戲環節，我本來是想讓幼兒能夠大膽表達的，孩子們把玩飛機作為最大的快樂，沉浸在了游戲中，沒有達到我預設的效果，但我想游戲本身能給孩子快樂，這也是調節情緒最好的方法。所以我總結時就提出了：看來，玩游戲也是調節情緒的好辦法，以后我們也可以來試試哦！
活動的設計和活動真正的操作結果之間有著很多的變異和未知數，這既需要教師的預設，也需要巧妙地應對生成的問題。師幼之間的互動是非常重要的，要仔細地觀察到每一個幼兒，抓住其中的亮點，將其放大，再反饋給幼兒，獲得經驗的提升，這是我在今后活動中需要提升的地方。
大班繪本《生氣湯》教學反思2
生氣是當人遇到不稱心、不如意或對不合理現實的一種情緒反應。一般來說，生氣應該是正常的情緒反應，但若幼兒遇事經常生氣，而且將生氣作為對外界的一種經常性的持久的反應，那就是不正常的行為了。經常生氣、發脾氣的孩子一般心胸比較狹窄，自我中心相當嚴重。隨著年齡的增長大班幼兒“生氣”這一現象也比較明顯起來，關于“生氣”“不開心”這一話題，大班幼兒已有經驗還是比較豐富的。
因此，我設計了“生氣湯”這一活動，意在教幼兒學會緩解、轉移不良情緒的方法，用微笑去面對生活，培養幼兒的自我控制能力。本活動以談話為主，結合幼兒的已有經驗，讓幼兒在自己的生活中找話題。中間穿插故事《生氣湯》意在引導幼兒生氣時，可以轉移注意力，從而讓自己開心起來。本活動目標明確，但活動環節設計趣味性不夠強，因此仍需進一步改進。
大班繪本《生氣湯》教學反思3
《生氣湯》是一本優秀的世界級繪本，它不僅是孩子的讀物，也是成人的讀物。生氣，每個人都經歷過，孩子們也一樣，媽媽不守信用或者與孩子搶奪一樣玩具，都會生氣。因此我以《生氣湯》繪本為載體，向孩子們講述關于一件霍斯與媽媽之間發生的趣事，從而讓孩子們了解生氣是正常的情緒反應，經常生氣會影響身體健康，讓孩子們學會合理發泄自己的情緒。因此我將目標定位于：
1．能夠仔細傾聽，理解繪本中主人公心情轉變的原因，學會合理排解自己的不良情緒。
2．知道生氣是正常的情緒反應，了解經常生氣會影響人的健康。
3．樂意表達自己的情緒情感體驗，保持自己快樂的心情。
首先從準備上看：孩子們都有過生氣的`經驗，因而對故事主人公的行為是可以理解的。我在準備的時候，對繪本進行了分析，選取了繪本中最主要的一些亮點做成PPT，也便于孩子們的理解。但在對孩子們回答的預設上還是比較欠缺，不能很好地將有利的信息直接反饋給孩子們，讓其獲取直接有效的經驗。
再者從過程中看：整個過程都是圍繞繪本故事中主人公由生氣引發的一連串事件為主線的，我借由故事，從中挖掘有價值的點，反饋給孩子們。第一部分是了解生氣的危害，從觀察圖片，傾聽故事，再引申到自己的生活經驗上，讓孩子們從故事然后回歸到自身，用已有的經驗來進行交流，我再進行小結，讓孩子們知道生氣不僅會影響自己的身體健康，也會讓身邊的人不開心，更會讓自己失去朋友。雖然孩子們愿意說，但是我覺得大多孩子還是比較拘謹的，不能夠很好地暢所欲言。還有一些問題過得比較快，就像霍斯為什么生氣，也只是讓孩子聽了一下，然后再說說，孩子們似乎還不是特別了解；另外對于孩子們的回答我也沒有接應得很好，比如在問到“生氣的時候你有什么感覺時”，在孩子回答“想打人”時我就可以直接告訴他們這是不好的行為等等，我覺得在這一部分也應該是比較重要的，是勾起孩子們已有經驗，讓孩子們切身感受到生氣的情緒，但在這里我匆匆地過了，沒有與孩子們進行很好的互動。第二部分是觀察霍斯生氣后的表現，以及媽媽的做法。
這一部分重在感受，孩子們基本上都知道霍斯的做法是不對的，但不能理解媽媽的這種做法是為什么，這是站在家長的角度上去想的，但我們也可以從一些提問中讓孩子們知道怎樣合理地發泄自己的情緒。這也就是第三部分的重點。結合自己已有的經驗來說說自己生氣時是怎么發泄的，但在這個部分很多孩子的回答都是依葫蘆畫瓢，沒有自己的想法，我也沒有很好地調動起孩子的已有經驗，但有幾個孩子說的還是蠻好的，我也借由他們的說法給與小結，讓他們知道什么樣的行為是不對的，應該怎么做等等。在這里，我想是否可以運用一些生活中的場景，讓孩子們來判斷是對是錯，作為經驗的提升，這樣可能對他們的理解和情感上的升華會更到位。最后的一個游戲環節，我本來是想讓孩子們能夠大膽表達的，但孩子們還是比較拘謹，重在了游戲卻忽略了游戲的實質，這也是這個活動遺憾的地方。
一個活動的設計和活動真正的操作結果之間有著很多的變異和未知數，這需要教師扎實的基本功，對活動的把握程度以及對孩子們的了解上。我覺得師幼之間的互動是非常重要的，要仔細地觀察到每一個孩子們，抓住其中的亮點，將其放大，再反饋給孩子們，獲得經驗的提升，這是我需要學習的地方。
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