作為一名優秀的教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編收集整理的停課不停學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
經驗對于我們很多人來說非常重要，尤其是間接經驗。對于學生來說，間接經驗就顯得尤為重要。六年級的新課程學習已經結束，并且進入了緊張的復習階段。復習的過程中發現當初的教學中有很多的問題。下面就以圓柱和圓錐這部分內容來做分析。因為在復習階段，我是邊復習六年級的大類知識，一邊復習六年級下冊的新授知識。
因為上網課，所以新授的這部分學生理解的不夠好。尤其是對一些公式的掌握上，很多小學生對公式的記憶都不是很深刻。例如在計算圓錐體積的時候，很多學生都是計算了成了圓柱的體積，經常有學生忘了乘三分之一。給了圓柱的體積和底面積，求高卻不會做。復習的時候突然就覺得這些公式對學生來說只是字母擺放在那而已，學生不會用。我在思考，如何讓學生理解字母背后的真正含義呢？我的第一想法就是把間接經驗變為直接經驗，就是讓學生真正的去體驗圓柱和圓錐體積到底是怎么來的，在講新授課的時候，教師讓學生親自動手，參與圓錐和圓柱的體積的求導過程。因為是微課，學生只是看到了圖形的變化過程，學生的印象不夠深刻，另外練習也不夠充分，我在復習中就改變了一下策略，首先讓學生復習基本的公式，喚醒學生的記憶，然后對公式進行變形，解釋各種變形后的公式以及變形過程。然后尋找和公式相對應的的練習題，包括變形后的公式，一個公式一兩個典型的練習題，然后進行綜合訓練，把公式揉合在一起，讓學生區分，尋找題目的相似之處。我希望用練習來加強學生的記憶。
對于語文的教學，我也是先復習，把重點的語文課文進行復習，首先是對文章的作者以及代表作進行復習。然后就是對文章的整體內容進行復習，接下來復習重點的段落和句子。語文的知識要注意內容之間的互融性。在復習過程中，還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯系，尤其是新版語文書出現的語文要素，讓學生通過課文懂得語文要素的真正含義，在運用中互相滲透，融為一體。
我在上復習課時候，以段落的`閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師要有明確的復習目標，在整理了全冊書的閱讀知識點后，按照課文的體裁進行分類的閱讀鞏固復習，是對閱讀知識點的一個強化的訓練過程，使學生掌握知識形成能力。要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
以后在復習課上還要多探索，充分發揮復習的作用，充分喚醒學生的記憶，把他們的能力發揮到極致。
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