身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編整理的《用太陽計時》教學反思，希望對大家有所幫助。
《用太陽計時》教學反思1
本課在學習完太陽和影子的關系之后，安排學習的。實際上，本課的內容是太陽和影子關系的應用。應用太陽和影子的關系，進行一天的計時。
本課在學生進行了解古代的計時工具和計時的方法之后，學生利用太陽與影子的關系進行制作制作計時工具。我現在想來，在學生進行制作前，學生理解太陽與影子準確的關系，是非常的重要的。這就要求，學生在課下，真正的進行測量太陽和影子的關系。而這個活動需要孩子們堅持一天進行觀測，這就需要孩子和家長進行合作，指導，使孩子真正的進行探究，在整個的探究的過程中，雖然學生們需要進行一天的持續觀測，但是我相信孩子有了這個探究過程，他們會有很大的收獲的。我在周末布置這項作業，但是我發現學生還是有不少沒有完成，只有少部分的同學能夠完成。我想在以后的教學中，我需要指導學生和其家長進行合作，完成相關的任務。在這個過程中，學生體驗，是非常的重要的。
在學生親身體驗的觀測的過程中，我們總結出太陽位置和影子位置關系，在進行日晷的制作就睡到渠成。
在制作日晷的過程中，我要求學生按照制作方法進行制作，過程要求還是比較的嚴格，但是好處是計時非常的準確。但是原理很是不好理解，因此我就沒有進行講解原理。
現在我在想是否需要制作這樣比較麻煩的日晷，是否直接制作簡單的日晷就可以了呢？我一直糾結這個事情。
《用太陽計時》教學反思2
在教學本課的時候，我首先復習太陽與影子的關系，學生能夠溫習到利用影子，可以幫助人們進行判斷時間。然后轉引導到：“我們聰明的祖先早就知道這個規律，并且制作了相應的計時規律的儀器。現在看看古代人是怎樣的計時的？”通過這樣的過渡很是容易的轉入本課的學習。
在教授本課的時候，首先讓學生進行匯報自己搜集的有關計時工具的知識，但是我發現學生進行收集的學生進行比較少的。我想在以后的教學的過程中，應該在布置更加的堅決的，并且對于不收集的同學需要采取一定的措施進行，這樣學生能夠更好的收集行為，并且在已經收集的學生，其收集的資料也是沒有整理分析。因此在教學的過程，強調學生進行資料收集和分析，不在多而在精。
在教學的過程中，首先講解制作日晷的過程的時候，我想制作步驟的講解還是不夠的精細。我想以后的教學的過程，需要對于制作步驟進行詳細的`設計，并且少用文字，多用圖片進行展示。這樣學生們能夠更好的進行領會和理解。
還有制作的過程，制作的方法和過程可以然學生充分發揮自己的能動性，比如在制作的過程中，我發現學生改變制作的程序，根據自己的材料采用另外一種制作的方法，效果還是不錯的。因此我想在介紹完自己的制作過程之后，需要給與學生發揮能動性的機會。
在展示環節，對于學生制作進行點評能夠較好激發學生的興趣。
《用太陽計時》教學反思3
一、創設情景，提出問題
1、哪位同學告訴老師，現在幾點了？
2、你們是如何知道現在的時間的？
3、那么在古代，還沒有手表的時候，人們有時根據什么來判斷時間的呢？
4、：看來同學們知道的還真不少，那么古人究竟是通過什么來計時的呢？今天我們就來研究這個問題。
生說時間
生：看手表。
生1：我在網上看見過沙漏，古人是通過沙漏來判斷時間的。
生2：我聽奶奶說過，古時候夜里有人專門打更，人們是根據更聲來判斷時間的。
生3：看太陽。
生4：看天色。
生5：古人有的時候用點燃的香來計時，以一炷香為單位。
通過了解古代人是如何計時的，目的讓學生了解古代人計時的方法，感受古代勞動人民的智慧。
二：探究新知
1、認識計時工具。
（！）同學們都知道，我們現在計時的工具主要有鐘表、手表、電子表等。你們知道古人的計時工具嗎？
（2）不錯，古人計時的工具有很多，也很漂亮。一般有：沙漏、水鐘、日晷等，而且每一種計時工具里面都包含著一定的科學道理。（師課件展示古人計時工具：沙漏、水鐘、日晷）
（3）對這三種計時工具，你還有哪些了解，愿意說給大家聽一聽嗎？
（4）同學們知道真多啊！是啊，隨著科學技術的發展，人們欣賞水平的提高。沙漏、日晷、水鐘也在原來的基礎上有了非常大的改進，不僅在外形上，而且還體現在計時的準確性和先進性上。
（師課件展示各種各雅閣的沙漏）
（5）（課件展示日晷的組成圖）日晷是由兩部分組成的。上面傾斜的石制圓盤叫晷面，圓盤中心和晷面垂直的鐵釘叫晷針。古人就是利用一天中晷針投在晷面上的影子長短和方向來計時的。下面我們再來觀賞一下各種各樣的日晷。
（師播放課件）
(6)同學們認為古代的計時工具與現在的計時工具相比有什么優點和缺點嗎？
(7)小結：是啊！用“沙漏、日晷、水鐘”來計時，能讓人清楚地感覺到時間的流逝，更能促使人去節約時間，但卻都不及現在的計時工具準確、方便。
2.了解資料卡知識。
師：（課件展示教科書中三種計時法的資料卡）我國人們從古到今主要用到了以下三種計時法。請同學們說一說“夜半”指的是什么時間？“日出”“日中”“日入”又是指的什么時間？
師：同學們聽過夜半雞叫嗎？哪雞鳴又是幾點呢？
3.整理資料，引導學生發現計時方法。
師：過去我們的先輩們都是“日出而作，日落而息”，這種作息時間是根據什么？
師：古人是如何利用太陽計時的？
師：我們上節課也觀察了影子，現在我們再來整理，分析一下陽光下物體影子變化的觀察記錄，看能發現什么？
師：（引導學生匯報）從觀察記錄中，有什么發現？
師：古人就是利用了太陽與影子的關系發明了日晷。你們所做的觀察，記錄，分析，都是古人曾經做過的，同學們也發現了日晷計時的道理，同學們真了不起！
4.制作日晷。
師：該怎樣制作一個日晷呢？
師：這節課老師給同學們提供了許多制作材料，小組同學商量一下，你們組準備制作一個什么樣的日晷呢，制作方案想好以后，可有組長到前面選取所需材料。
師：下面，請同學們上臺來展示你們的作品，看看那一組同學制作的最好，最漂亮。
三，利用日晷計時。
1.提出問題。
師：請同學們想一想，利用我們手中的日晷來計時呢？
2.猜想假設。
師：將日晷放制作方案。
在太陽底下，看影子的變化，從而知道時間。
3.制作方案。
師：下面就要我們到操場去用日晷來計時，你認為我們應該怎樣操作呢？
4、小組匯報方案。
5、實施方案。
師：現在同學們就可以利用你手中的日晷，按照我們設計的方案來計時了。在計時的過程中，各組同學要互相幫助、共同合作，老師期待你們的研究成果 。
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