心中有他人教學反思

　　教師的教學語言是把握課堂教學進程的羅盤，指向性不強或是不明確的教學語言會導致課堂教學游離于目標之外。下面是關于心中有他人教學反思的內容，歡迎閱讀！

　　心中有他人教學反思 1

　　上課伊始，我先給學生們出示了一組畫面：一同學在幫其他同學補習功課，一同學在另一同學受傷后，背著她往醫院趕。提問學生圖上的小朋友在干什么事情？他們為什么要這么做？

　　想引導學生回答出心中有他人。沒想到學生們的回答五花八門，有的說是這個學生很傻，有的說這個學生愛管閑事，不過大部分同學回答幫助同學，關心同學。針對學生們回答，我又接著提問，如果你換做是你，你會怎么做？為什么？在一系列的提問中導出了本節課的主題：心中有他人。

　　我們的集體是由我們每一個人共同組成的，沒有了他人，也就沒有了集體。小到一個班集體，大到一個國家，都是這樣的。在集體中，我們必須心中有他人，言行顧他人，只有這樣，我們的集體才會更好地存在和發展，才會永遠溫暖、團結。

　　課本上給出了三幅圖畫，我先湯學生們分組討論圖上的內容，他們為什么要這樣做？再看小故事《班上四十個人，一個也不少》討論問題：是什么力量鼓舞著這些小英雄們敢于面對危險去援救別人？他們完全可以不管其他同學而自己逃離危險，但是他們卻冒著生命危險去救其他同學，他們為什么要這樣做？我們該向他們學習什么？

　　帶著一系列的問題，學生們開始討論，最后得出結論：心中有他人。

　　在我們的'集體中，每個成員都是我們成長路上的好伙伴，我們一起分享喜和樂，一起承擔苦與憂！

　　為了鞏固學生們理解能力和處事能力，我設計了幾個情景模擬故事，讓學生們討論交流。我該怎么辦？

　　情景一：班級組織活動，到了規定的集合時間，小明遲遲沒有來，這時你會想寫什么？說些什么呢？

　　情景二：同學們都很喜歡蕩秋千，在秋千上蕩來蕩去，像坐在搖籃里，像飛一樣，真是玩不夠，大家都想多玩一會，可是小紅同學額只玩了一會就下來了，這是為什么？如果換做是你，你會怎樣做？

　　情景三：新學期開始發新書的時候，大家都愿意拿到一本嶄新的書，課時小蘭卻主動要了那本破了皮的書，她為什么要這樣做？換做是你，你會怎樣做？

　　通過這些小情景，讓學生們理解什么是心中有他人，讓學生們從現實學習生活中做到心中有他人。

　　自主學習的范圍有待于進一步擴大。雖然本人從未懈怠于對學生的鼓勵，可仍存在畏首畏尾的現象，難以積極自信地展示自己，使學習產生質的飛躍。

　　教學機智有待加強。

　　教學過程中，難免會出現備課中未經考慮到的突發狀況顯現于課堂，這就需要教師具備較強的應變能力及及時調整教學策略的`能力，而又應注意保護學生的獨特感受，張揚其個性。這就需要自己能對學習內容有自己獨到的見解、；立場，能根據實際調整自己的教學設計，這一方面我還需要不斷學習、努力、提高。

　　避免情緒影響，步步推進。

　　學生的做法難免會不合心意，而且這種現象可能會往復出現，激發不良的情緒狀態，較難控制。因而需要開朗心態的保持，接受學生的不解與困惑，及時加強指導、點撥，冷靜對待突發事件，思考如何處理補救，決不隨意敷衍。這一點，還需要不斷積累經驗，逐步完善。

　　善于動腦，勤于思考。

　　在工作中，及時發現學生的不良苗頭，尋找應對措施，形成健康向上的風氣。此外，還需補充各方面的信息，多層面刺激感覺神經，吸收他人優點，去粗取精，開創特色。

　　回首以往工作，既有收獲的喜悅，也有不足的反思。雖然每天都是忙忙碌碌，但忙碌中我獲得了經驗，獲得了發展，明確了方向。今后工作中，我應更加盡心盡力，把握機，早日成為專業化教師隊伍中的一員。:我堅信只要努力，就一定會有更多的收獲！

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