《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文,下面是小編收集整理的春雨的色彩教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
春雨的色彩教學(xué)反思1
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施和推進(jìn)，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示，描繪出屬于他們的精彩。
記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學(xué)──
“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學(xué)生頓時沉寂了，６０雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我──他們在等待我給予他們正確的答案！
“同學(xué)們，春雨其實是……”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學(xué)生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。
老師，我知道！
老師，我來告訴他！
──春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。
──春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。
──春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。
──春雨是藍(lán)色的，因為春雨落在大海里，海水更藍(lán)了。
多么富有獨特見解和想像力的對話啊！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見、主動發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
可見，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解能力還會在這個過程中不斷得到提高。
但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空白點，達(dá)到感悟，獲取新知。
春雨的色彩教學(xué)反思2
《春雨的色彩》是一篇富有兒童情趣的童話作品，優(yōu)美的語言，富有詩意的文章，令人遐想聯(lián)翩。故事中，作者以生動的語言，敘述了小燕子、麻雀、小黃鶯圍繞“春雨是什么顏色的”的問題展開一場爭論。內(nèi)容貼近幼兒生活，形式也是幼兒喜聞樂見的'。幼兒在欣賞和朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。聯(lián)系生活實際，說說春雨是什么顏色的。春雨究竟是什么顏色的？正是給教師留下了教學(xué)的空間，給幼兒提供了放飛想象的機會。
反思這節(jié)教學(xué)活動，我的感悟多多：
1.活動中應(yīng)給幼兒創(chuàng)造寬松愉悅的語言氛圍。
2.活動中教師要盡可能地多留一些時間、空間給幼兒，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己。
3.教學(xué)活動中不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的過程，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中可以根據(jù)具體情況來定，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。
幼兒在輕松、愉悅的氛圍中感受、學(xué)習(xí)童話作品，這是一件多么開心、快樂的事情，從中也能學(xué)到更多地文學(xué)作品的知識。
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