《夸父追日》這課,既有一抹亮色,也有一絲遺憾。下面是小編收集整理的夸父追日教學反思，歡迎閱讀參考！
夸父追日教學反思1
《夸父追日》是人教版三下年級的課文，這是一篇神話，最大的特點就是“神奇”。因此，我在設計時，就以“神奇”為線索，構造教學步驟：劃一劃，品一品，寫一寫，評一評，對比閱讀，滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇。
這些環節的設計與實施充分考慮到了文本的特點、學生的特點，，將“神奇”做透。
（1）充分利用課題。課題“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇，在此，拓展“神話的起源”，會讓學生感到更神奇。
（2）在品讀句子“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像是風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”這一句時，可以引發學生想象：腿會有多長呢？人會有多高呢？山、河在他的眼里會成什么呢？……
（3）摘錄“讓你覺得神奇的句子”這一自主學習作業可以改成講這個神話故事，一方面符合神話故事口口相傳的特點，另一方面鼓勵學生添油加醋地講，比比誰講得更神奇，會讓學生對“神奇”的感受更深。
整一節課下來，同學們能較好地感受到“夸父追日”的神奇，也能較神奇地表達夸父所經歷的困難與克服困難的辦法，一切都在自己的計劃之中。
夸父追日教學反思2
《夸父追日》是人教版小學語文三年級下冊第八單元的最后一篇閱讀課文。這是我國最早的一部著名神話之一，充滿了神奇的想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓人們能時刻享受到太陽的光明，決定要把太陽永遠固定在天上。為了實現這一目標，他付出了艱辛的努力，最后獻出了自己的生命。故事表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。
教學本課時，我的教學目標是通過理解重點語句來領悟神話故事的神奇，感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的追求光明、不畏艱難的精神。同時，也培養學生的獨立閱讀能力。首先，我用圖片導入課文，用學生們熟悉的神話人物和神話故事來引出本課學習的是另一篇神話故事。然后，揭示課題。在教學上，我注重學生閱讀能力的培養，要求他們看“閱讀提示”來知道如何學習這篇課文。通過學習“閱讀提示”，知道了學習這篇課文的兩個要求：
1、想想課文講了一件什么事？
2、從這個故事中，你想到了些什么？
三年級的學生，我試著培養學生概括文章主要內容的能力，因此我給學生提供了一個框架：這個神話故事主要講了夸父（喜歡光明，不喜歡黑暗），就去追趕（太陽），追到（虞淵）時，他倒下變成了（一座大山），他的`手杖變成了（桃林）。使學生輕松地讀懂了文章的主要內容。而在體會神奇方面，學生都能夠找出相應的句子和詞語，都能感受出神話故事的神奇。接著，我問學生：夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽，這是為什么？然后，我再為學生創設情境地讀，如：1、當夸父追得口渴難忍時，他是這樣想的——（生讀出示的句子）2、當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——（生讀出示的句子）3、當追得耗盡全身力氣，頹然倒下時，夸父仍然是這樣想的——（生讀出示的句子）。這時，我再問學生：從這里，我們看到了一個怎樣的夸父？學生馬上都能夠回答出來：勇敢、堅強、堅持不懈、追求光明……等等。感受人物的精神品質也就水到渠成了。
這堂課下來，我覺得教學思路非常清晰，教學氛圍也輕松愉快，讓我感覺到學生們也感受到了神話故事的神奇，體會到了夸父身上所折射出來的精神。教學效果還不錯。
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