筆算除法是在口算除法和除法豎式的基礎上進行教學的，主要教學一位數除多位數的算理、基本的運算思路和豎式寫法。要解決這節課的問題有幾個關鍵一是首先是口訣的問題；二是豎式的書寫問題；還有試商的問題。
學生雖然在二年級時已經學過了口訣，但學生經常想不起來乘法口訣，這就導致筆算的速度減慢或者錯誤。在課前我做了些復習，但在教學中效果不是太明顯，不是練一道題兩道題就能解決的問題。這是一種計算能力要在慢慢的練習中習得。除數是一位數的筆算除法盡管教材中沒有概括出計算法則，但學生應形成一個基本的筆算除法的學習策略，知道在做筆算除法時，一般應先做什么，再做什么，最后做什么，應有一個合理的演算順序。因此，教學時，很有必要通過直觀操作與筆算豎式相結合等方式，幫助學生理解筆算除法的算理，這也是本節課的難點。
筆算除法過程中最嚴重的問題是豎式的.書寫問題列豎式步驟的問題。很多學生對42÷2口算就能算出結果，也有一些學生在假期學了一點豎式除法，也會列豎式解決，但是由于不理解算理，豎式書寫的格式不正確，十位和個位的數一起除，不落下來，商的位置不會寫。有的干脆寫完除號把口算算出的商再寫出來就算完了。
針對這種現象，我主要讓學生理解算理，除法中的每個數表示什么意思，要讓學生說清楚，如2寫在了哪一位上？為什么要寫在十位上？4又是從哪得來的，它表示什么？使學生理解十位上的4除以2商是2個十所以寫在十位上，2個20是40所以4也寫在了十位上末尾的0可以省略。十位上的數除完再除個位，不能放在一起，這節課的內容可以放在一起，如果要再難些就不可以了，所以十位上的數一層樓房，個位上的數一層樓房，用孩子喜歡的語言讓學生明白十位除完個位上的數為什么要落下來，而不是一起除，為下節課的學習打好基礎。
另外，這節課我沒有讓學生動手擺小棒，一是怕耽誤時間，二是怕轉移注意力，我覺得學生現在對數的理解完全可以脫離小棒這個形象具體的工具，學生具有了一定的抽象能力。雖沒有讓學生親手擺，但我通過了課件展示分小棒的形式讓學生理解算理，算是間接的完成了數形結合吧。
通過課后作業反應，大部分學生掌握了豎式除法的算理，能用正確的格式來書寫。
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