這篇課文我計劃分兩課時完成教學任務。第一課時的教學，我預定的教學目標如下：
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、理解“威風凜凜”“惟妙惟肖”“嘖嘖贊嘆”等詞語。
3、概括段意，編寫提綱。
4、完成“彩塑”部分的教學。上完整節課，我的感受就是三個字“慌”“緩”“換”。
慌
為了不增加學生的額外負擔，我的語文課一般是放在課堂中預習。課堂上我給了15分鐘讓他們當堂預習，我不指導，他們平時怎么預習的就怎么預習。學生開始翻書動筆了，我在行間巡視著。有的同學在讀書，有的同學在劃生字詞，有的同學在查字典，有的同學在翻相關資料……所有的預習都在四人小組中有序地進行著。雖然，這部分內容我花了寶貴的15分鐘，但是，我覺得是值得的。學生學得很投入，一點也沒有流于形式。接下來，設計了一些檢測的環節，有指名讀，有選詞填空，有根據成語的意思默寫成語。因為前面預習十分充分，所以這些環節也很順利。但是，在默寫詞語以及校對這個過程中安排得不夠緊湊，所以，當這節課上到一半時，我就慌了，臉也紅了：今天的學習任務完不成啦！在字詞部分花地時間太長了，導致后面的第2小節的內容是囫圇吞棗。
緩
教學中，最美麗的是等待。等待是一種藝術，讓所有的孩子都在你的耐心地傾聽中圓滿地完成任務。所以，在教學中我根據學生的學習情況，及時調整自己的教學行為，“緩一緩”，放慢節奏，這樣學生才真正地成為課堂的主人。教師切不可行色匆匆，那樣的課堂是教師的舞臺而不是學生的殿堂。雖然，時間的安排上有點不合理，但是我覺得前面的基礎知識學生掌握得很牢固了。欠缺地是文章的整體把握，學生的讀書聲少了，沒有把書讀透就“開講”了。尤其是在“彩塑”這部分，我原本的'設計是要讓學生在熟讀的程度上能夠當堂背誦。因為第二課時，還有“壁畫”“藏經洞”，這兩部分內容也是要求背誦的。所以，第一課時一定要把“彩塑”這部分內容當堂會背誦，很遺憾的是我沒有達到這樣的預想效果。
換
以生為本的理念也逐步被我接受，也漸漸地滲透在我的課堂教學中。改換了我原本的教學思路，先生后師，先學后教。我正努力創設一個高效的語文課堂！盡管本節課有很多的不成熟，但是，一次不成熟會換來更多的日臻成熟。教學就是一個不斷摸索的過程，這樣才能提高自己的教學能力！
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