本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。本篇神話故事是學生眾所周知的，特感興趣的文章，理解不是學生難點，教學本課重點該放在訓練學生能力上。
1、以讀感悟。
抓住關鍵詞語理解課文內容。在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導學生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之后，引導學生理解題目�！澳倪隔[的什么海？”“你怎樣理解‘鬧’字的？”“文中怎樣寫哪吒鬧海的？”僅僅三個問題便抓住了文章的核心，可以說找到了一條突破重點的捷徑，不失為閱讀教學中一種省時而有效的好辦法。先讓學生自由讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想。并注意適時出示重點詞；"稱霸一方"、"興風作浪"，要求學生邊讀邊感悟。通過朗讀，學生已經了解到了"鬧"的原因。在課堂教學中，讀書是本節(jié)課的主旋律，課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書聲，尤其是抓住重點句段反復研讀，學生讀得字字響亮，讀得入情入境。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。閱讀是學生的個性化行為，不同的學生有不同的情感體驗，不同的理解感悟。文中有這樣一句話：“小哪吒可機靈啦……隨即取下乾坤圈，向夜*扔去�！币粋�“扔”字在學生的情感領域里產生了不同的解讀。輕讀能表現(xiàn)出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中舉重若輕，不費吹灰之力；重讀則能表現(xiàn)出乾坤圈分量之大，非常人所能比擬，也正是因為乾坤圈之重，扔過去才能將兇神惡煞的夜*致于死地。
2、詞語積累。
學習語文是為了運用語言，所以教學中注意引導學生積累語言，讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，讓學生注意用詞要準確。如："跳進"、"取下"、"擺"、"掀起"、"搖晃"、"機靈"、"一閃"、"躲過"、"氣沖沖"、"舉槍便刺"等；強調這些詞語也是為了方便學生更好的`記憶，復述課文時能盡量運用書上的原句。在這節(jié)課的教學中，我多次抓住了文章對龍王、夜*、三太子的描寫，這些側面描寫在這節(jié)課的教學中占到了主要位置，我引導學生抓住“留白”，想象說話，學會創(chuàng)造性的復述。課文中的二、三、四自然段，都正面地描寫了哪吒鬧海的動作表現(xiàn)，我在處理教材時，有心地變換了角度，從側面引導，以烘托正面形象。但現(xiàn)在想想，應該讓哪吒正面亮相。
3、想象訓練。
聯(lián)系課文內容進行，語言表達能力訓練。如你腦海中“滔天巨浪”是什么樣子？水晶宮里搖晃起來，那么龍王和蝦兵蟹將們會怎么表現(xiàn)呢？三太子現(xiàn)出原形之后，哪吒會怎么說？如果你是百姓你想對哪吒說什么？這樣的設計充分發(fā)揮了學生的想象力，學生稚氣卻又大膽的想象讓家長不禁跟著笑起來。我注重讓學生把話說完整，說的有次序，這樣也訓練了學生的語言表達能力。“夸哪吒”這一語言訓練，幫助學生樹立做人的榜樣�！澳倪改阏嬗赂�，我敬佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一個富有正義感的人！”……從學生的發(fā)言中我們可以看出，教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這恰恰體現(xiàn)了語文學科的工具性與人文性的統(tǒng)一。
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