學習本課《童年的問號》，重點讓學生學會問，掌握問的技巧。以下是小編給大家整理的長春版《童年的問號》教學反思3篇，喜歡的過來一起分享吧。
長春版《童年的問號》教學反思1
在教學《童年的問號》這篇文章課文時，我特別注重引領學生朗讀，讓學生在或激情或深情的朗讀中，感受語言文字的優美，感受作者通過語言文字所創設的意境。我一步一步的指導學生朗讀，讓學生讀出激情，讀出情感。
（1）讀出層次：課文的第一自然段：童年是一首詩，童年是一個夢，童年還是一串長長的問號。前兩句要一句比一句聲音高，后一句的語調要下來。其中“長長的”語氣要加重。
�。�2）指導讀好三次對話：課文的二、三、四自然段是三位名人小時候愛問題的特例，其中各有一句問題的話語，教學時要指導學生讀好這三次對話。
�。�3）指導好長句子的朗讀技巧：課文的第五自然段，“童年，就這樣在問號中慢慢長大�！边@一句要讀出激情就要指導學生在朗讀時斷好句子，“童年，就這樣/在問號中/慢慢長大�！薄奥币亓�?
通過教師的指導，學生在課堂上能把課文讀得有聲有色，聽起來吧真是一種享受��！
長春版《童年的問號》教學反思2
《童年的問號》文章是圍繞偉人小時候來描寫的。首先就讓學生收集小時候的疑問，起點就讓他們找到樂趣，才能繼續進行。
其次是明確學習責任目標學生時學習的主體，以學生的發展為本是新課改的基本理念，獨立自主學習體現了學生時學習的主人，要幫助他們認識到，主人是有責任感的，學習是自己的事，在本單元學習過程中，不斷地把學生的生活與知識，成長未來聯系起來，讓學生感悟課文內容，多提出問題，從而激發他們的學習積極性和主動性，讓他們先對名人感興趣，然后達到自愿學習。
然后是指導制定學習計劃平時學習都由老師支配，這次由學生自己完成，讓同學決定學習內容，時間讓他們自己制定計劃，識字內容，課節安排。時間等環節，然后提出意見，幫助修改。接著是多邊互動掌握方法，在活動中要多方創造條件，調動學生的主動性和自覺性，為學生主動探索提供時間和空間，把學習的主動交給學生，充分發揮他們的主動作用，讓他們自己動口，自己在課文中提出問題，再由他們自己找到答案，讓本單元內容更豐富多彩。
最后讓學生養成良好的'學習習慣良好的學習習慣能幫助學生進步，有助于發展智力，并對日后產生積極影響，所以要糾正在學習中遇到的不好習慣，如提出的問題不符合生活等�！胺e極倡導自主、合作、探究的學習方式”是新課程的基本理念之一。新課標還對合作學習的重要作用作了說明：“合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神�！薄靶〗M合作學習”作為課改的一個亮點，有力地挑戰了教師的一言談的專制，給了學生自主合作的機會，培養了團體的合作和競爭意識。此次活動我發現同學們重“合作”輕“自主我讓學生組成學習小組討論：名人提出問題哪個更貼近生活。結果同學們都互相推脫，表達不出自己的想法，小組都確定不了誰做什么有的小組無動于衷。
在以往的教學中，教師更多地關注怎樣設計教學過程，怎樣突出教學重難點，怎樣設計板書，教學設計很大程度上只是教師的一廂情愿而已，但這對于學生來說，未必都有用，在很大程度上忽略了學生的學習過程，這樣的教學必然是低效的。而小組合作學習是一種師生互動、生生互動的學習形式，也是培養學生合作意識的一種基本途徑，在這個學習過程中學生可以把自己的思路和別人共享，而且學生更多地擁有自由組合、分工協作的機會，擁有評價和討論他人觀點的機會及空間和時間。
長春版《童年的問號》教學反思3
《童年的問號》是長春版語文第三冊第七板塊的第二課。我力求“使語文教育真正走入人的心靈，體驗語文學習歷程與生命是同生共建的�！蓖ㄟ^學生的朗讀，體會詞語的意思，進行字詞句的練習。
縱觀這節課的教學過程，我有以下收獲：
一、關注學生在學習過程中的廣泛參與。
注重培養學生的情感態度價值觀。注重個體差異，讓每個孩子在每節課上都有所提高。例如在這節課上，好學生的回答，我引導鼓勵他說得更完整，更豐富；而對于稍差一些的學生也同樣關注他們的參與，有的同學平時就平翹舌不分，但在課堂上，我還是鼓勵他發言，幫他們糾正，讓他們更有自信。
二、重視語文教學中朗讀的示范作用，注重預設和生成。
用聲情并茂的朗讀帶學生入境，使他們能沉浸在老師所創造的意境之中，體會文中的意思，學會有感情的朗讀。在講第二段牛頓的故事時，我的預設是：讓孩子們看圖說出牛頓的表情，然后引導讀出思考和疑問的語氣。由于我在平時看圖說話方面訓練的還很少，所以上課時孩子沒有把圖意說到位。當時我臨時想起，增加了這一環節：讓孩子們做一做牛頓的動作，雙手托著下巴，若有所思的樣子，再讀一讀這句話。這時候學生們模仿牛頓的樣子，老師的樣子一起讀這句話，讀得很棒，很有感情，我由衷的說了一句：“又一個小牛頓誕生了！希望你們也像牛頓那樣善于思考�！边@樣的生成，讓我欣喜。回顧本課也有許多遺憾之處：
一、教學形式單一。遇到難以解決的問題時，可以采取小組合作形式。如：在教學第四段時，學生眾說紛紜，我應該趁機讓學生討論一下，再讀一讀，體會之后再回答問題就更好了。朗讀方面，還可以更多形式。
二、關鍵之處缺乏畫龍點睛的指導。在學生遇到困難時，我還是缺乏一些有效的引導。以上是我對《童年的問號》一課的教學反思。語文教學永遠是一門遺憾的藝術，懇請各位同仁在預設和生成的技巧方面，以及如何引導學生有效閱讀方面給予我更多的指導和幫助。謝謝！
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