曾經有人說過，“課堂教學永遠是一門遺憾的藝術”，課堂教學教學反思六。仍以閱讀課“Boymissing,policepuzzled”為例。教師應當在上課文之前，為學生提供相關詞匯，以便學生迅速而順利地表達觀點，免得學生在課堂上因找不著恰當的詞句而抓耳撓腮。因為“不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。其次，教師語速過快，沒顧及到學生的反應，導致學生聽課不自在有點緊張，存在焦慮等不利的情感因素，這與教學中提倡調動非智力因素的理論著實相悖。教師尤其要注意體察學生在課堂上的`心理感受，親近學生，幫學生減輕壓力，營建寬松、和諧的氣氛，從而提高英語課堂教學。
再次，在布置討論活動時，指令性語言沒有在活動前一次性表達清楚，結果是部分學生已開始討論，部分學生還在聽教師發布指令，導致課堂上有短暫的混亂，教學反思《課堂教學教學反思六》。另外，設計groupwork和pairwork時，對學生的內向型和外向型性格欠考慮，導致內向型學生怯場不敢張嘴說話，而外向型學生極易注意力分散，脫離課堂內容。這些不足在以后的教學活動中應盡量避免。在這節課中，首先我應當提前對疏漏和不當之處進行回顧，作深刻的反思和剖析，汲取教訓可改進日后教學，有助于提高英語課堂教學效果。顯然，持之以恒地進行教學反思可以有效地減少課堂教學的遺憾。
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