《做操》這課是一篇文字活潑、富有童趣的韻文。輕輕的草地，紅紅的太陽，可愛的小朋友，向大家展示的是一幅美麗而充滿生機的畫面，面朝初生的太陽，孩子們個個精神抖擻，含苞花兒待開放。本次的轉轉課就選擇《做操》，由于它能夠結合孩子的實際即早上起來做操。同時讓孩子初步掌握東南西北四個方位。因此，仔細閱讀教參制定教學目標：1.認識本課生字，能工整地書寫4個生字。認識新筆畫撇折。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文;。3．初步認識東、南、西、北方位。執教完本課，有閃光點和不足之處：
一、引導看圖，直接引入課題。開課時，克服了沒有大屏的`困難。直接引導孩子看圖思考：圖上畫了什么？讓學生自由說說圖上都有什么，提醒：看誰看得最認真，待會說得最詳細，學生的答復很踴躍，課堂氣氛輕松活潑。給孩子一分鐘的時間看圖，要求用完整的話說清楚圖上內容，用“誰在干什么”來說。老師最后順勢拋出話題：太陽公公為什么笑？許多孩子愿意說，這是一個開放式的話題：鍛煉身體，做操整齊課題《做操》得以自然導入。
二、讀文要求明確，讀書方法意識的灌輸。
1、首先老師的示范讀，要求生用手指課文。看誰聽得最認真，指得最準確。
2、學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準戴紅帽的生字，讀準字音，讀通課文，容易錯的地方多讀幾遍。
3、全班指讀。
4、小老師教讀，老師相機正音。
5、指名讀生字，去掉小紅帽讀，開火車再讀。在低年級的課堂中每個要求學生讀書或操作的環節中必定要放慢節奏將要求闡明確，讓學生聽明確后按要求去完成，因為這不僅是有利于提高我們這個環節的教學時效，也有利于學生養成認真讀書的習慣和學習讀書的方法。
三、板書設計圖文并茂。開課前我就在黑板上畫了一個太陽，下面分別畫了三個田字格，寫生字“東”“左”“右”。“東”面朝太陽，“左”、“右”分別寫在“東”下面的左右。然后東南西北四個方位分別用生字卡片貼在太陽下方的位置，黑板上的方位一目了然，不僅讓學生會認這些字，而且讓孩子運用這個板書背誦這篇課文。陶老師給我的建議就是應該在太陽的左上角寫“早上”兩個字，明確時間。的確，為了讓好孩子分辨東南西北卻忘記提醒孩子應該在什么時候是分辨。
四、集中識字和隨文識字方法不夠明確。在本課識字教學時，交流自己最得意的識字方法，你最喜歡哪個字？怎樣記住它的樣子。我運用集中識字，直接把“左”“右”寫出來，引導孩子來說說如何記住這兩個雙胞胎兄弟：“左”和“右”像朋友，“左”下工，“右”下口。教寫這兩個字的時候，很多孩子都能區別，但是這個環節快了一些，應該停下來讓孩子加記憶。因此導致后面，我把“左”“右”著兩個字擺錯方向，左字擺在了右邊，右字擺在了左邊，孩子就已經把這兩個字認反了。所以又重新要求孩子記憶這兩個的讀音和寫法，同時請孩子舉左右手來區分。其中識字寫完后，師說：早上起來面向初升的太陽做操，“面向”就是我們的臉朝著太陽，“初生的太陽”就是剛剛升起的太陽。那么，早上太陽是從哪里升起的？我說這個的目的就是想引出“東”字，（課后與年級老師交流道：這里完全就可以讓孩子自己去感受，多給孩子說的空間）。學寫這個字，首先提出讓孩子讓它的兄弟“樂”，書空這兩個字。就發現“東”字出現了了新筆畫撇折，和生一起記憶這個新筆畫。通過是寫字這個環節，教師的基本功還要加強，特別是要寫好字在田字格里的位置。最后由于時間的原因，
有寫“后”，我原設計就是想最后來學寫這個字，因為我組詞“最后”，引導其他孩子口頭組詞。整個環節自己感覺是隨文識字，其實學習這幾個字都是集體地在寫。所以說不夠明確。
課堂教學瑕疵與遺憾重多，想要做到面面俱到，卻又面面不到。我的經驗還欠缺，這是擺在眼前的事實。希望自己依舊在學中教，教中學；不斷反思，不斷進步；還要不斷地積累創新；對于我的教育路還很漫長，任重道遠……
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