怎樣在教學改革中盡量體現小學數學課程教材改革的一些新理念、新思想。我們認為對現行教材的內容增加一些生活中的數學內容，讓學生了解社會生活，增強社會實踐意識，把培養學生的創新意識和實踐能力落到實處，顯得十分必要。
一、對教材安排的實踐內容進行必要的拓展和生成
現行修訂教材每冊教科書都結合教學內容和能力培養安排了兩個數學實踐活動，為學生提供一個實際背景，開展聯系學生生活實際又蘊含著數學問題的活動，使學生在活動中解決數學問題，感受、體驗、理解數學。我們覺得，教材安排的實踐內容可以進行必要的拓展或生成，來豐富生活中的數學內容。比如，第八冊的“小管家”的活動。這個實踐活動通過讓學生收集家庭生活中的有關數據，來切實體會數學與現實生活的密切聯系，了解數學在日常家庭生活中的應用，并從小養成勤儉節約，合理安排開支的習慣。我們覺得，除了讓全體學生都要用一周多的時間，真實記錄自己家庭每一天吃的、用的等開支情況外，還可以把統計結果先給爸爸和媽媽作交流，然后再與老師、同學進行交流，交流的內容可以擴展一些。如，“這些開支合理嗎？哪些項目可以節省、取消或增加？如果讓我當家，可以怎么開支？通過一周的調查，我感受最深的是什么？”等等。通過交流，充分體會到用所學數學知識，可以解決更多的實際問題；通過參與收集數據過程的體驗，更加激發學生熱愛數學的情感，建立學好數學的信心，使不同學生的數學能力和實踐能力得到發揮。再如，第十冊的“數字與編碼”活動，讓學生通過調查了解郵政編碼的`有關信息，交流匯報后，可以提示學生拓展和生成其他數字編碼的知識。老師讓學生自發分組進行繼續調查和了解，結果，有的組對電話號碼進行了研究，有的組對汽車牌號進行總結，有的組對身份證號碼的特點進行探究，有的組研究了手機號的編碼規律等等。通過以上活動和交 流，同學們更多地了解到許多身邊的數學，在不斷生成問題、不斷解決問題的探索中，進一步認識數學在生活中的廣泛應用，同時提高收集信息、分析信息的能力。
二、適當增加一些開放性的生活中的數學內容
現行修訂教材是課程改革過程中的過渡性教材，其中絕大部分的數學問題都是必要條件的問題，探索性、思考性和現實性的數學顯得比較薄弱，教學中，教師要適當讓學生接觸一些開放性的問題，培養學生的創新意識。除了有多余條件或條件不充分的問題，還要逐步引進在解決問題的方式、方法上以及問題答案上開放的問題，留給學生充分的思維空間和選擇的余地，激勵學生去發現、去創新，來彌補教材的不足。比如：“我國的耕地面積約占世界耕地總面積的7%；我國的人口約占世界總人口的20%。”這兩句話聯系起來，你想到了什么？
這道題中綜合了多學科的知識：有人口的知識、農業的知識、環保的知識以及可持續發展等方面的知識。讓學生充分發表評論，在學生的評論中我們可以看出學生對百分數的思考和理解有多深。題目的開放性也給學生提供更多的思考和探索的空間，有助于提高學生數學思維能力。
三、適當增加一些不同的形式展現生活中的數學內容
設置學生喜聞樂見的多樣化的練習，以激發學生對數學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。讓學生在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態度、價值觀的不斷碰撞中掌握知識。
1.用小學生日記形式。
例如，歡歡同學的日記寫道：“星期天，我們全家帶了300元錢去購物。在書店，爸爸為我買了一本《恐龍世界》花了12元，又買了一套《少兒百科全書》，它的價錢是《恐龍世界》的12倍；在商場，媽媽為我們全家買了16包方便面，每包2元5角。”回到家中，我算出了今天的花銷情況，媽媽夸獎我：“你能把學到的知識運用到生活中，真不錯呀!”我自豪地笑了。同學們，從歡歡同學的數學日記中，你發現了哪些數學問題?請記錄下來，并試著解答出來。
2.用對話的形式。
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