這是一首清新明快的現代詩。以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切的引人遐想。整首詩歌在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發了詩人對大自然的熱愛之情。整首詩結構嚴謹，層次清晰，語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的'空間。于是我緊抓課題的“課本”和“綠色”兩個詞，讓學生體會其含義，感受大自然的迷人、神奇形神畢肖，激發學生“去打開”的渴望，我讓孩子們讀完課題后想想，詩人為什么說大自然是綠色的呢？就有學生提出質疑，認為大自然應該是各種顏色，引經據典，暢所欲言，探究出了一個五彩繽紛的大自然，"唱出"了自己心中的色彩，獲得了心靈的遠航與飛揚。既自然地揭示出本文課題蘊含的寓意，又升華了主題，學生們在不知不覺中感受到了大自然的絢麗多彩，激發了學生熱愛大自然、探索大自然的興趣。
由此，我發現在開放而又真實的課堂里，學生往往會冒出許多出人意料的“奇想”，或許會與課文的學習關系不密切，但它們都是學生積極思維閃現出的靈感。教師面對學生突如其來的問題，要敏銳地捕捉住其中的閃光點，適時地點撥誘導，智慧啟迪，巧妙地將"生成"與"預設"融合起來，學生就會在與教師文本的碰撞中領悟.
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