本篇課文講述的是：麗莎救治一只受傷的小海豹的故事。表現了麗莎對危難中的小動物的愛心，也說明了動物是通人性的。依據課文的內容及表達的情感在設計教學時，我注意了以下 兩 點：
1 、在學文中滲透寫作順序 。 本課的第三自然段，主要通過幾個表示動作的詞語來說明麗莎是怎樣救小海豹的`。在教學這一段時，我先讓學生邊讀邊劃出麗莎救小海豹的動作，跳進、游去、救起、抱回。然后讓他們想一想，這幾個表示麗莎救小海豹的動詞可不可以進行調換，為什么。從而懂得，先做的事先說，后做的事后說，這就叫事情的發展順序，在平時的說話、寫話中，也要這樣做，才會讓別人清楚、明白。
2 、讓學生多讀書 。 語文課就要讓學生充分的去讀書，在讀中感受情感，體會語言文字，因此，要設計好導讀。本課中有多處是指導學生讀，訓練學生讀書的好時機，如：第四自然段，當小海豹恢復健康被麗莎送回大海時，“它望著麗莎不時的回頭，依依不舍。”在此我將用語言為學生描述一個小小的情境引導學生讀書：：在麗莎的精心照料下，小海豹很快恢復了健康，他們每天一起玩耍、嬉戲，快樂極了，成了一對形影不離的好朋友。可是，大海才是小海豹真正的家，那里有她的爸爸媽媽、兄弟姐妹，有她更廣闊的活動空間，只有在那里，它才會生活的更好。麗莎深愛著小海豹，不得不把它送回大海。又是怎樣的一種情景呢，快讀讀。并邊讀邊想象小海豹依依不舍、麗莎依依不舍。
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