職中《機電》教學反思

2021-07-12 教學反思

　　一、成功之處：

　　1、教學目標明確。本次課程取得成功的關鍵，在于在課程設計之初，對教學階段的把握，特別是對學情的分析是到位的，明確了學生現狀和需要去突破的瓶頸，和教學要達到的基本要求，這樣課程的教學目標非常清晰，并且有針對性。

　　2、模塊的選擇和開發。基于對學情、教學目標的充分了解后，選擇該模塊作為一個綜合模塊對前階段的內容做一個融會貫通，模塊包含了前階段課程的相關的內容，比如說會用到時間繼電器、計數器等PLC的軟元件，并且項目的起點比較簡單，但是卻有比較大的擴展空間，這樣學生接受起來就比較容易，擴展的部分也能讓比較好的學生有空間去發展，照顧到了各個學習層次的學生。

　　3、教學設計注重溝通。整個教學設計，關注的是學生要學什么，而不是簡單的老師要教什么，整個項目以學生完成工作任務為線索，減少老師的主觀因素，更多的發揮學生的創造力，老師更多的充當引導的作用，學生個體的能力得到了極大的調動。學生實操的時間，老師也能針對每一組的情況，進行一對一指導，溝通比較充分。例如對工程要求討論時，老師不是主觀的給設計任務，而是學生從工程的完善和合理化建議中提出自己的合理化建議，并且在自己的工程中去實現，這樣，老師和同學之間的互動能夠教學相長，并且很大程度肯定了學生的智慧。

　　4、教學中的“智慧火花”。在教學過程中，對于項目的功能擴展，在老師的引導下，學生迸發了更多的想法，老師能夠順勢引導，鼓勵每組不同的同學完成自己的改進方案。

　　5、老師能順勢引導。在教學過程中，學生設想的一些功能，以學生目前所學的知識水平，解決不了，或者解決方案不太好，老師能提出一些更好的方法，合理的增加教學知識點，使學生能完成任務，并且學會新的知識。

　　6、課程考慮到不同層次的學生需求。項目的設計起點比較低，難度并不大，這樣很多學生做起來就比較有信心。項目的擴展部分，又給了同學很大的'空間，這樣程度比較好的學生也能有機會得到更多的鍛煉。

　　7、分組合作，學生互相學習。分組合作，一般一名同學負責硬件，一名同學負責軟件，同學之間通過合作，加強了溝通，同學之間也能相互指導。

　　8、鼓勵了學生探究性學習。提出探究的問題，比較開放，沒有固定的要求，這樣對于學生開放性探究問題是有幫助的，而且問題并不一定是技術性問題，這樣無論學習好壞的同學都能積極參與，開放到同學們的思維。在討論的過程中，很多就算學習很一般的同學，確提出了很多建設性的建議，他們的自信心也得到了加強。

　　二、不足之處

　　1、每個環節的教學目標還不夠清晰。

　　2、課時的設計，基本能完成教學任務，在程序功能擴展部分，時間不夠充分，可以依據課時情況有所增加，這部分對學生調試程序，鍛煉他們的邏輯思維能力，編程調試的能力都有很大的幫助

　　3、實踐課時一個老師顯得比較少，如果能多一個老師對學生的指導會更好

　　4、教學內容顯得安排得還是過多，教學過程中不能把每一個環節講的夠清晰。

　　三、學生表現

　　在這次項目教學中，學生表現出很多機智的部分，是令老師根本始料未及的，比如他們對項目設計的創新，怎么樣去完善設計，比如說提出了是否可以修改每一次循環的次數，而不是固定的三次，其實在真實的工程中，往往這個參數就是作為一個變量來處理的，學生能提出這樣的問題，能看到他們的思維是能夠有更大的空間去提高的。

　　四、思考

　　6節課下來，靜心沉思，自己覺得在以后的教學中可以更好的依據一些經驗來做設計：

　　1、以比較簡單為起點會比較能激發學生愿意去嘗試，因為現在的中職學生學習基礎的確比較差，但是他們同樣也很渴望成功，如果能讓他們完全靠自己完成一個項目，對他們將是一個很大的鼓勵。

　　2、基本任務完成后，盡量安排一些個性的部分，可以讓他們自己去發揮，這個年紀的學生特別需要這種個性的彰顯，而且能相互激發老師和學生的智慧。

　　3、實操過程中的嚴謹性、規范性還有待提高。

　　五、教學建議

　　該項目適用于已學習了PLC的基本指令的中職學生，可依據專業對學生有所側重，比如，如果是機電一體化的學生，在軟件設計上不用提太高的要求，如果是電氣自動化的學生可以再程序擴展上提出要求，去鍛煉到學生調試程序的能力，而且，這對于學生培養專業興趣，使他們更有挑戰性，完成項目之后更有成就感。