篇一：向狼借路教學(xué)反思
《向狼借路》是教科版五年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文，文章講述的是“我”在一次旅行的時(shí)候經(jīng)過(guò)一個(gè)河谷的時(shí)候碰到六只森林狼，并勇敢地向他們借路的故事。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的一個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)“我”對(duì)付狼的不同的招數(shù)，勇敢的向狼借路的過(guò)程，從而理解什么是真正的勇敢，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)勇敢的理解。
在上課之前，就這節(jié)課的設(shè)計(jì)，有連個(gè)思路。一是，通過(guò)每一段狼的不同的招數(shù)以及我的不同的對(duì)應(yīng)方式來(lái)講解，二是從整體上分析和對(duì)比，先分析狼的招數(shù)，然后再找出我所對(duì)應(yīng)的招數(shù)。按照這兩種思路，我整理出了兩種教學(xué)設(shè)計(jì)。第一次是按照整體分析來(lái)講的，可是效果并不是很好，學(xué)生并沒(méi)有完全融入到其中的境界里去。于是又采取第二種教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)講，感覺(jué)比第一次的效果要好，學(xué)生的思維沒(méi)有太大的跳躍性，能更好地融入到其中的情景之中。
在這節(jié)課講完之后，給我最大的感受有亮點(diǎn)，一是在朗讀的過(guò)程中沒(méi)有注意到氣氛的烘托，自己的語(yǔ)言錘煉的力度不夠，不能過(guò)很好地感染學(xué)生，以至于學(xué)生讀的不是很到位。這節(jié)課通過(guò)學(xué)生的朗讀能感受到其中緊張的氛圍，這是其中的一點(diǎn)。另外還有這節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)，就是通過(guò)學(xué)習(xí)文本來(lái)理解什么是“真正的勇敢”，在和狼的斗爭(zhēng)中，狼使出了三個(gè)招數(shù)，列隊(duì)對(duì)峙、大聲嗥叫、靜觀其變。而我每次都通過(guò)了，雖然這些完成這些動(dòng)作是那樣的不容易，雖然這五十米遠(yuǎn)的路是那樣的難走，可我依然通過(guò)了，通過(guò)體會(huì)狼的智慧與我的冷靜，來(lái)理解勇敢。在最后的交談中，學(xué)生們有的已經(jīng)談出了自己的體會(huì)：知難而進(jìn)是勇敢，冷靜是勇敢，……如果在最后我能用一兩句簡(jiǎn)單但是很有說(shuō)服力的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)，讓學(xué)生心中對(duì)勇敢在有一個(gè)明確而完整的印象的話就更好了！
在最后的拓展中，我選擇的是《魯賓遜漂流記》這本書，通過(guò)文中的“我“結(jié)合魯賓遜來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)勇敢的理解，在寫自己對(duì)勇敢的理解的時(shí)候還是起到了一定的作用的。所以說(shuō)平時(shí)看書還是有非常打的好處的！
篇二：向狼借路教學(xué)反思
《向狼借路》是教科版五年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文，文章講述的是“我”在一次旅行的時(shí)候經(jīng)過(guò)霍普河谷的時(shí)候碰到六只森林狼，并勇敢地向他們借路的故事。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的一個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)“我”對(duì)付狼的不同的招數(shù)，勇敢的向狼借路的過(guò)程，從而理解什么是真正的勇敢，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)勇敢的理解。
在上公開課之前，就這節(jié)課的設(shè)計(jì)，有兩處作了修正。那是在第一次人狼較量時(shí)，“我不敢流露出絲毫的膽怯，硬著頭皮往前走。”讓學(xué)生通過(guò)三種形式的讀，感受作者的內(nèi)心活動(dòng)。但是怕孩子們挖掘不出來(lái)，設(shè)計(jì)過(guò)難，所以刪掉了。二是板書的設(shè)計(jì)感覺(jué)比第一次的效果要好，人與狼的對(duì)比非常明顯，使人看了板書能更好地融入到其中的情景之中。
在這節(jié)課講完之后，給我最大的感受有三點(diǎn)，一是在朗讀的過(guò)程中沒(méi)有注意到氣氛的烘托，自己的語(yǔ)言錘煉的力度不夠，不能過(guò)很好地感染學(xué)生，以至于學(xué)生讀的不是很到位。這節(jié)課通過(guò)學(xué)生的朗讀能感受到其中緊張的氛圍，這是其中的一點(diǎn)。二是節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)，就是通過(guò)學(xué)習(xí)文本來(lái)理解什么是“真正的勇敢”，在和狼的斗爭(zhēng)中，狼使出了三個(gè)招數(shù)，布陣、嗥叫、靜觀其變。而我每次都通過(guò)了，雖然完成這些動(dòng)作是那樣的不容易，雖然這五十米遠(yuǎn)的路是那樣的難走，可我依然通過(guò)了，通過(guò)體會(huì)狼的智慧與我的冷靜，來(lái)理解勇敢。在最后的交談中，學(xué)生們有的已經(jīng)談出了自己的體會(huì)，但還不夠深刻，()我如果舉一兩個(gè)事例來(lái)說(shuō)明就好了。三是我的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，不能起到激勵(lì)孩子們的作用，使課堂氣氛達(dá)不到高潮。
在最后的拓展中，我選擇的是寫一寫，寫自己對(duì)勇敢的理解或是生活中勇敢的事例，由于時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)能完成。
篇三：向狼借路教學(xué)反思
我在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中有了很大的收獲，找到了一條培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，鍛煉學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣的`途徑。
在教學(xué)時(shí)設(shè)定了這樣的教學(xué)策略：鼓勵(lì)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，抓住一條大的主線感知課文，不用設(shè)計(jì)得過(guò)多過(guò)細(xì)的問(wèn)題打亂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思路；通過(guò)討論、切磋，疏通全文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文；接著通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、教師設(shè)疑的方式，細(xì)研課文，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生在活躍的課堂討論氛圍中感悟；最后，在學(xué)生熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)升華。 另外在教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上我也充分地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，例如：其中的第一點(diǎn)：反復(fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵。還有第三點(diǎn)：教學(xué)以點(diǎn)撥為主，以誦讀貫穿教學(xué)的始終。
在教學(xué)的過(guò)程中，我力爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)課文中狼群的可怕和主要人物勇敢的精神。為了突出這一教學(xué)目標(biāo)我在備課的時(shí)候就設(shè)計(jì)了同桌互讀、小組賽讀、全班齊讀等等形式，使整堂課都在學(xué)生朗朗的讀書聲中的道落實(shí)和升華。
本節(jié)課中，雖然讀的方式很多，對(duì)狼的品讀不少，可是，對(duì)于當(dāng)時(shí)情況的危急，似乎渲染得還是不夠。齊讀過(guò)多，缺少學(xué)生個(gè)體感悟品讀。教師總結(jié)升華，這是一條令人恐懼，學(xué)會(huì)勇敢的路。是需要智慧的路。指出，勇敢就是克服恐懼引申得很好。可是，如何智慧呢，其實(shí)，還有對(duì)狼本性的了解，對(duì)常識(shí)的了解。也就扣到“借”字的深刻含義。
在本節(jié)課之外，我也開始在每一篇課文中都留出足夠的空間讓學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)自己的理解去展現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。而我在這節(jié)課的準(zhǔn)備過(guò)程中有了很大的提升，找到了一條培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，鍛煉學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣的途徑。在今后的教學(xué)中也一定會(huì)將此節(jié)課中收獲細(xì)化為點(diǎn)點(diǎn)清泉，滋潤(rùn)每一個(gè)渴望學(xué)習(xí)的孩子的心靈。
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