自9月開學(xué)到現(xiàn)在快兩個月了，為檢查學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)校組織了抽測考試。抽測使我對前一段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了大致的掌握，優(yōu)點(diǎn)有，但暴露出的問題卻更多，現(xiàn)把問題總結(jié)如下：
一、學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
在語文考試時，我正在監(jiān)考，在巡視的過程中，就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于錯別字改錯不行，很少能全部改對；給出意思寫出成語，成語知道但是字不對；不認(rèn)真審題，就憑經(jīng)驗答題，結(jié)果文不對題；對于名句的填空更是不行，學(xué)生都會背誦，但是字卻不對，如“老驥伏櫪”寫成“老雞福力”、“老雞服厲”這樣的笑話。
二、文言文的掌握似是而非。
解釋重要的實(shí)詞虛詞時，不按規(guī)則答題，通假字不寫通什么直接寫意思；還有一些不全面，像現(xiàn)代文一樣有意思，但是不標(biāo)準(zhǔn)，不全面。翻譯句子也出現(xiàn)了同樣的問題翻譯不全面。
三、現(xiàn)代文閱讀很多題不會做。
從文中找原句作答的，學(xué)生或者找不著句子、或者把一段都答上；對于文章主題的理解學(xué)生更是不會，只知道把文章內(nèi)容概括一下，而不知道提升；拓展性的問題、聯(lián)系自己的問題談?wù)劊粫?lián)系自己。
四、作文書寫成問題，卷面很不整潔；標(biāo)點(diǎn)符號不會用：有的學(xué)生通篇都不加標(biāo)點(diǎn)，有的用點(diǎn)來表示，有的只有到一段的結(jié)尾采用一個句號，其他都是逗號。段落學(xué)生也不會用：有的學(xué)生通篇一個自然段，有的兩個自然段，分段不合理；有的學(xué)生作文中心不明確，為了湊足字?jǐn)?shù)，而去拼湊文章；不寫自己的事，抒發(fā)自己的真情，很多都是把小學(xué)作文選上的文章內(nèi)容再現(xiàn)，有很多學(xué)生的作文內(nèi)容都是重復(fù)的`；學(xué)生的語言是很大的問題，很多學(xué)生語言都不通順，即使能把意思表達(dá)出來，語句又不通順。
通過總結(jié)，我進(jìn)一步反思我教學(xué)中存在的問題：
首先，課改有形而無質(zhì)。來到這里學(xué)習(xí)課改，看見孟老師用的很好，就跟著學(xué)，到目前為止，我都只是學(xué)習(xí)了形，雖然形也沒有到位，但是內(nèi)在的質(zhì)上根本就沒有學(xué)到。
其次，小組建設(shè)還不行。小組的構(gòu)建，只是在形上具備了，但是小組內(nèi)在的建設(shè)還沒有成型。學(xué)生雖然也在合作，但是并沒有完全落實(shí)“機(jī)會均等，弱者優(yōu)先”，學(xué)習(xí)差的沒有完全參與，學(xué)習(xí)好的也沒有帶動督促好。再次，小組學(xué)習(xí)有了表面的熱鬧，但是知識的掌握沒有落實(shí)好。上課回答問題時，小組內(nèi)都爭先恐后的，不會的問會的，暫時學(xué)會了，說完就忘了，沒有真正掌握好。甚至是僅僅把自己小組的問題掌握了，其他的問題拋棄了。
再次，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成不好。這一屆學(xué)生底子本來就不是很好，從小學(xué)到現(xiàn)在一直沒有形成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，雖然到初中后進(jìn)行了養(yǎng)成教育，但是很多還沒有改過來，也有些出現(xiàn)反復(fù)，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，不會就不會，也不會主動去學(xué)。最后，就是我的檢查落實(shí)沒有到位。很多時候都布置下去了，寄希望與課代表、小組長，沒有及時的檢查與反饋，以至于學(xué)生認(rèn)識到什么都無所謂，也就不當(dāng)回事了。
除此之外，可能還存在著其他問題，我會先落實(shí)上面發(fā)現(xiàn)的問題，逐漸解決，有條不紊的繼續(xù)下去。把課改落實(shí)到實(shí)處，真正構(gòu)建高效課堂。
【七年級語文上冊抽測后的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
一輪抽測地理教學(xué)反思01-04
七年級語文上冊教學(xué)反思10-08
七年級語文上冊《童趣》教學(xué)反思01-25
七年級語文上冊理想教學(xué)反思06-26
語文上冊《自己去吧》教學(xué)反思05-29
一輪抽測初四的地理教學(xué)反思06-28