《我不能忘記祖國》是義務教育課程標準實驗教材語文S版三年級下冊的一篇講讀課文，寫的是年青的宋慶齡留學美國時，在一次班里的討論會上，有力地駁斥美國學生關于“亞洲與中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達了宋慶齡對祖國充滿了理想和希望的愛國情懷。
我始終認為：學生學習語文的過程實質上是一個自我修煉、自我習得的過程。所以在教學中，我力求避免繁瑣的分析講解，通過“讀中悟，悟中賞，賞中讀”的語文實踐活動，讓學生在積極的思維和情感活動中感悟語言，提高閱讀質量。
例如：在指導朗讀第7自然段時，先請2——3名學生朗讀，然后評議：他們誰讀得好？為什么？接著，教師范讀：和ⅹⅹⅹ相比（剛才讀得最好的那一個學生），我們誰讀得好？為什么？（相機理解“溫文爾雅”和“聲調柔和”）再質疑：宋慶齡是在什么情況下說這番話的？如果是你，心情會怎樣？把你的感受讀出來，好嗎？最后小結：我們讀書，可以讀出自己的感受，也可以根據提示語或者聯系上下文有感情地朗讀。
再比如：指導朗讀第13自然段時，我先問學生為什么那樣讀，宋慶齡是在什么情況下說這番話的？加上動作和神態讀一讀好嗎？（相機理解“無憂無慮”和“自尋煩惱”）然后做了兩個小練習：
（1）當美國學生說時，宋慶齡；當同學說她時，宋慶齡。
（2）同學們，此時此刻，你想對宋慶齡說些什么？
縱觀整節課，目標明確并落到實處。我使用獨特的視角，綜合的方法處理教材，即忠實于文本又不局限于文本。用精當的提問啟發學生的'思維，用巧妙的點撥引導學生的評價，用靈活的練習提高學生的能力，使學生的學習積極性高漲起來，從不懂到懂，從不會到會，從認識片面、膚淺，到認識全面、深刻，從而形成正確的學習方法及價值觀。
與此同時，作為教師的我，在課堂上善于創設生動活潑的文本現場，營造平等輕松的對話氛圍，經營書聲瑯瑯的激情課堂，引領學生學知，煉能，修德。
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