《囚綠記》的教學反思

2021-07-10 教學反思

　　xx13年11月21日上午第三節課，我在高一（七）班公開講授《囚綠記》這篇課文。到場聽課的有七位老師，由于時間匆忙，只有兩位老師對我的授課進行了簡短的評價，指出了這堂課的優勢和不足。結合這兩位老師的點評和我個人的感受，下面我將從課前準備和課堂效果兩方面對本次公開課作教學反思。

　　第一，我的課前準備比較充足，教案和導學案作了兩次刪改，并寫了祥案。課前只有三天的時間來準備這一堂公開課，而這三天每天我都要到班上課，所以準備的時間加起來最多只有兩天。在這兩天里我反復閱讀《囚綠記》這篇課文，充分熟悉并鉆研文本。同時我查閱了大量的資料來輔助完成導學案和教案，但由于時間緊張，來不及制作課件，所以選擇了傳統的授課方式，這是我這次公開課的一個瑕疵。為了彌補這一瑕疵，我決定迅速成立語文學習興趣小組，學生們幾乎全員參加，對開展語文學習興趣小組這一課堂討論活動熱情很高。所以在授課的課堂討論環節，學生的探究熱情被充分調動起來，而且討論的成果也很有價值。這一做法我認為不僅僅是應急之作，而且在我日后的教學中仍會沿用，這兩天我把興趣小組量化評分細則制作出來了，從而把這一興趣小組活動納入我語文教學的正軌。時間緊張是我這次公開課講授不夠老練的一個客觀原因，但從主觀方面來說我的`教學能力確實有待提高，特別是聽了我們語文組其他老師的公開課后，頓覺和她們的教學能力的差距還很大。但是成立語文學習興趣小組并將其規范化是我這次公開課的一個收獲，我會在以后的教學中充分發揮這一收獲的優勢，向高效課堂的目標邁進。

　　第二、課堂效果前半節課較為沉悶，原因是對學生的課前預設未把握準確，導學案“問題探究”的這一問題設置較難，所以這一環節比預想多用了五分鐘時間來引導學生理解，導致課堂教學的后半段的亮點沒有得到充分突出。教師覺得簡單的問題學生不一定會覺得簡單，所以在課前對學生的能力做好準確的預設非常重要，以免無謂地浪費時間。怎樣對學生作出比較準確的預設呢？我認為這就取決于教師在平時的課堂教學和作業批改的過程中是否關注到了每個學生的能力和特點。如果教師每次上課只是自顧自地滿堂灌，不重視師生互動和生生互動，那么自然就難以了解大部分學生的學情。如果教師每次批改作業只是簡單地打一個“閱”字，不關注每個學生的答題方式，那么必然地就對學生的能力模糊于心。這樣的教師是難以對學生作出充分而準確的預設的。我雖然很慶幸我不是這樣的教師，但這次預設確實并未做得十分準確。在以后的教學中，我會在課堂上和作業上對學生們多留心，關注并了解學生，從而讓我的教學更加順暢地進行。

　　“教學”不僅需要教師充分地備好一堂課，實現“教好書”這一目標，而且需要教師細心地關注到每個學生的學習情況，因材施教，才能實現學生“學好書”這一終極目標。而我作為一名新近教師，每講一次公開課，就是一個教學相長的過程。只有吸取教訓、保存優勢，我才能更快地成長起來，我教的學生才能更好地學習。一課一反思，一思一進步，這便是我寫下這篇教學反思的目的。

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