1.變抽象為形象。課堂上，我采用直觀教具，并用動作進(jìn)行演示，使呆板的方塊字“活”起來。如教“日”“月”等字時，我便在黑板上畫太陽、月亮等，讓學(xué)生有直觀印象，學(xué)起來也快捷。再再如教形聲字，我讓學(xué)生通過形旁表意、聲旁表音這個規(guī)律，采用加偏旁、換偏旁組新字的方法，以一字解決一串字，來提高識字的效率。
2.讓每個學(xué)生都動起來。在課堂上，我積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的課堂氛圍，給予學(xué)生充分思考的時間和發(fā)表意見的機(jī)會，并采用比、趕、幫的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都動起來。如，教學(xué)《寄給青蛙的信》一課，我是這樣激發(fā)學(xué)生識記生字，我先編了句兒歌：“誰的腦子靈？誰的`嘴巴巧？誰識字的本領(lǐng)高？”一位學(xué)生首先根據(jù)字的結(jié)構(gòu)編成順口溜：“上中下結(jié)構(gòu)爪字頭，中間禿寶蓋，友字來了組成愛，熱愛的愛。”我忙說：“你真聰明！還有和他一樣聰明的嗎？哪怕有一點(diǎn)差別也行呀。”一句話激起了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，他們爭先恐后地說出自己識記的方法。
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