師：為什么青蛙會遭遇這樣的下場？
生1：因為青蛙太不謙虛了。
生2：青蛙開始肯動腦筋想辦法，但是后來卻不動腦筋，沒有考慮張嘴的后果，所以遭遇這樣的下場。
師：是的，我們幫青蛙出出主意，它應該怎么避免悲劇的發生？
生1：青蛙可以坐在大雁的背上，這樣它就可以張嘴說話，不會掉下去了。
引導：哦，真會想辦法，如果你就是站在下面的人們，你聽到青蛙大聲地說是自己想到的辦法，你會怎么評價青蛙。
生1：青蛙太驕傲，太自以為是了！
生2：青蛙太沒有禮貌了！
引導：看來這個辦法還是不能解決問題，那怎么辦呢？
（生思考，終于一個孩子舉手）
生1：青蛙其實應該這樣想，表揚大雁就是表揚自己，因為辦法是自己想到的，它就不會委屈，也不會張口，就不會掉下去了。
引導：這真是一只謙虛的青蛙，大度的青蛙，有團隊精神的青蛙！令人佩服！
教學反思：
教學《青蛙搬家》，故事淺顯易懂，但要讓孩子真正理解故事所蘊含的道理，并以此指引自己的做法，這對于只有六七歲的孩子們來說，并不容易。教師的引導就顯得很重要。
1、提問要有層次。
第一層次，提問“為什么青蛙會遭遇這樣的下場？”，這是分析原因。第二層次，
提問“我們幫青蛙出出主意，它應該怎么避免悲劇的發生？”這是思考怎么辦。第三層次，當學生想到了辦法，但辦法有漏洞時，應引導修正。提問：“如果你就是站在下面的人們，你聽到青蛙大聲地說是自己想到的辦法，你會怎么評價青蛙？”以此引導孩子進一步思考，去接近青蛙失敗的本質。
2、評價要以積極評價為主。
學生經過思考后對問題的回答，也許有偏頗之處，但答案都閃爍著智慧的光芒，教
師應該給予孩子理解、肯定、贊賞，給予積極評價，這樣有利于激發孩子思考的*望，將思考向縱深生發。如案例中的積極評價語：“是的！”，“哦，真會想辦法！”“這真是一只謙虛的青蛙，大度的`青蛙，有團隊精神的青蛙！令人佩服！”
3、引導在關鍵處。
案例中學生說如果青蛙坐在大雁的背上，這樣它就可以張嘴說話，不會掉下去。這個學生是開動了腦筋想了一個避免掉下去的好辦法，卻不是青蛙掉下去的實質原因，如果老師把課上到這兒就結束的話，那孩子們無法深入本質去考慮問題。因此這就需要考驗老師處理課堂生成的能力。給予孩子充分的肯定后追根溯源，追問：“哦，真會想辦法，如果你就是站在下面的人們，你聽到青蛙大聲地說是自己想到的辦法，你會怎么評價青蛙。”孩子們自會豁然開朗，認識到如果這樣青蛙也會被人們批評驕傲，批評不禮貌。
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