本課時教學內容較多，雖然使用了課件以增加課堂容量，但教學過程仍覺倉促，尚有意猶未盡之感。主要在于學生的活動不夠全面與充實，老師課堂講授的時間較多，從表面上看學生活動與探究的時間與機會較少，未能很好地體現新課程之特征。如果再有半個課時的時間或者課堂教學內容稍少一些，那么在學生的活動與探究方面就會充分些，課堂教學形式也會更為活躍，從表面上看，就可能更符合人們對新課程的直觀印象。
在教學內容與形式的處理上，如果事先印發預習提綱給學生，讓學生在課前加以充分預習與探討，老師在課堂上再以一定的形式和問題與學生進行對話與交流，這樣學生活動表現的時間與機會就相對會多些，美其名曰“充分調動學生自主學習與活動探究”。但這樣的`教學，增加了學生課余的學習壓力，增加了課后負擔，同時降低了課堂45分鐘的效率，本質上來說只不過是把本應在課堂上完成的學習任務轉移到課余而以，而且這種教學需要學生具有扎實的學習基礎和良好、自覺的學習態度與習慣，同時要有較為充裕的課余時間保證。而這些，我們的學生目前尚無法具備。
另外，教材中尚有一些欄目不知該如何處理更為合適。比如：“調查與研究”“查閱資料”等欄目，我們該在什么時間以什么樣的方式讓學生去找誰調查與研究呢？我們又該在什么時間讓學生去查閱資料昵？就算圖書館等外界條件已具備，在目前的條件下，我們的學生有那么多的課余時間嗎？雖說教學無定法，但如何才是最好，尚需我們探索、探索、再探索。
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