人教版必修1《經濟生活》第一單元第三課第一框“消費及其類型”的內容呈現順序是：第一目，影響消費的因素；第二目，消費類型。我認為這樣的內容順序比較別扭，缺乏一定的邏輯性，也不符合學生的認識規律。經過重新整合后的教學順序依次是“消費類型”“恩格爾系數”“影響消費的因素”，這樣就符合了“是什么”“怎么樣”“為什么”“怎么辦”的認識邏輯，過度更自然，有利于落實二維教學目標。
從課堂氣氛看，由于教學設計的情景比較貼近學生生活，所以課堂氣氛顯得比較活躍，有時甚至出現搶答現象，較好地發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。但這堂課并非上得十全十美。由于對一些非重難點知識的引出也設計了生活情景，所以在后面難點和重點問題的探究上就略顯時間倉促。因此我在判斷重點店問題上，以及如何突出重點上做一些教學反思。
一、如何判斷重點
把握好重、難點是教師有的放矢的先決條件。我認為可以從以下幾個方面來判斷誰是重點。
1、從教材出發，根據單元、課題、框題的名稱來確定。如“消費及其類型”這一框內容的重點我是這樣確定的：必修一《經濟生活》第一單元的名稱是“生活與消費”，生活中有消費，消費是為了生活，所以更好的生活是目的，而只有明白了影響消費的因素才能從原因入手提高消費水平、生活水平，據此確定“消費及其類型”的教學重點是“影響消費的因素”。
2、根據教師對某個知識點在試卷、練習中出現頻率的把握及出現題型的'把握。如果出現頻率高，且往往在主觀題中出現，那么這個知識點一般來說是重點。如“消費及其類型”中“影響消費的因素及提高消費水平的對策”就是一個在主觀題中出現頻率較高的知識點。
3、根據學生實際來確定。這里的學生實際指的是學生的認知特點和規律、能力和方法、習慣和態度等。相對于學生的能力、習慣與方法，學習起來有困難的知識點也要被列為重點（有些難點也是重點），如“消費及其類型”中“影響消費的因素及提高消費水平的對策”這個知識點理論性強，比較抽象，學生學習起來有一定的困難，這就需要教師把它列為重點，采用比較合適的方法加以突破、突出。
4、根據教學目標來確定。凡是涉及重點能力培養和情感、態度、價值觀培養的有關知識也是教學重點。如“消費及其類型”中“影響消費的因素及提高消費水平的對策”這個知識點就涉及增強學生理論聯系實際的能力，提高學生的理論思維能力，增強學生對國家分配政策的認同感及感悟社會主義優越性等教學目標。
二、如何突出重點
確定誰是重點之后，在授課中就要突出重點，那么如何突出重點呢？
1、在備課中對教材熟讀精思，把教材的重、難點與整個教材內容系統融會貫通。使重點問題簡易化、條理化，為課堂教學突出重點做好準備。
2、想要在有限的教學時間里突出重點，需要合理安排時間、掌握好節奏，從而為突出重點和突破難點提供時間上的保證。也就是說我們要突出重點，必須堅持辯證的教學行為，做到既突出重點，又兼顧一般，切忌“均衡論”“一點論”。
3、學生的有效預習也是突出教學重點的必要環節。因為教學是由教和學兩方面組成的，所以教學是教師與學生雙方的事情，而不是教師單方面唱的獨角戲。通過學生對教材內容的充分預習，有利于師生、生生之間的互動，從而為教師在課堂教學中突出重點奠定基礎條件。
4、課堂活動探究毫無疑問是課堂教學突出重點最典型的做法。這一做法具體地講可以聯系社會熱點或學生生活實際提供探究情景、設計探究思考題，讓學生分組進行討論、交流，使學生在充滿教學民主的過程中提高主動學習和發展的能力。
總之，本次公開課在本組老師及相關領導的指導下，自己收獲頗多，我將在以后的教學中多像那些有經驗的老師學習，不斷提高自己的專業素養。
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